改革者说 嘉善县副县长高嵩：为教师流动创造良好环境 嘉善县在推进城乡一体化建设中，优先推进城乡教育一体化建设，先后实施了教育资源均衡工程、教育机会均等工程、教师分布均衡工程。 在推进师资均衡方面，我县努力为教师流动创造良好的内外环境。全县加大投入，优先建设学校周边道路，建成了县域内半小时交通圈；教育经费向农村倾斜，城乡义务教育学校基础设施条件达到均衡；打破城乡界限调整学区，全面实现了学生就近入学，学校生源分布趋于合理；提高农村教师待遇，全县义务教育学校农村教师收入待遇高于城镇；在评职、评先、评优等方面，向在流动中作出成绩的教师倾斜。 通过推进教师流动试点工作，嘉善县首次实现了城乡教师双向流动，促进了城乡义务教育均衡发展。 校长说 嘉善实验中学校长周建平：名师不动，均衡是推不动的 我校地处新城中心，但一直招农村学生。城镇学生和家境较好的农村学生不愿意来，有办法的都去了嘉善一中和嘉善四中。 其实改校名是虚的，名师不动，均衡是推不动的。2010年，教育局从一中和四中各调配3名老百姓公认的优秀老师来到我校，2011年又有两位县级学科带头人和一位市级名师流动过来。 名师最直接的影响就是带来一批学生。现在，我们的生源彻底改变，和一中、四中三所初中完全实行就近入学。与其他学校有了可比性，老师们的压力大了、干劲也足了。 教师说 杨庙中学教师王智姝：通过流动，我获得发展机会 2011年，我从县城的泗洲中学流动到乡镇的杨庙中学。政策刚下来时，我的心情比较复杂，主要是考虑待遇、编制，以后能不能回来，但最后还是主动报名，带着编制到农村教书。 泗州中学的生源基本是全县最好的，而杨庙中学是一所普通农村校，学困生比较多。我感觉每天都面临新挑战，也激发了研究和思考的热情。通过流动，我认识到差异也是一种资源。杨庙中学的“小先生制”和“五步教学法”一直搞得很好，流动让我有机会深入了解并将其融入课堂教学。通过流动，我也获得了个人发展机会，去年我参加县里的课堂教学评比，得了一等奖。 家长说 嘉善县泗州小学家长程秀娟：名师来了，我们不择校了 我住在魏塘镇和合社区，地处城郊。孩子上幼儿园的时候，我们就开始考虑她上学的事，尽管那时候我家附近已经建好了泗州小学，但是我们还是想让孩子上好一点的学校。 孩子入学登记前，我得知泗州小学调来了名师。我觉得这里校舍新、设施好，再加上名师，就跟其他的好学校没区别了，何必舍近求远呢。现在，孩子在家门口上学，接送方便，老师也教得好，我们做家长的感觉很放心。 我在村委会工作，以前经常见到家长来开证明、迁户口，想尽办法把孩子送到其他学区，自从泗州小学有了名师，这种现象基本看不到了。 专家说 北京师范大学中国农民问题研究中心主任孙津：教师流动关键是重实效 浙江省嘉善县打通城乡双向教师流动的渠道，有利于实现提高教育质量的目标预期，也有助于缓解择校压力。落实教育公平与均衡是一个系统工程，包括很多因素，需要很多有针对性的措施。在地区发展不平衡的情况下，保护和促进地方在教育体制和相关机制方面持续创新尤为重要。 进行教师流动试点改革，最关键和最困难的是保证交流预期的实效性及政策的长期性。同时，也要探索教师流动的规律，针对不断变化的情况调整做法，才能有利于落实促进教育公平和提高教育质量的目标。否则，很难避免教师流动的形式化，甚至还会滋生出资源浪费和无谓攀比等新的矛盾和问题。 《中国教育报》2012年4月13日第1版 |
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