青少年是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，把握这一年龄阶段特点，有针对性地做好廉洁文化教育，对形成廉洁做人品质、清廉做事风格具有重要作用，对促进党风廉政建设具有长远意义。为深入了解我县对青少年廉洁文化教育现状，发现存在的问题，明确改进的措施，我室选取了＂一小＂、＂沂新中学＂、＂职业学校＂等小学、中学、职教不同层面学校作为调查对象，并到有关学校实地考察调研，通过与校长、教务处主任、班主任座谈交流，结合各学校上报的材料，形成以下调研报告。
一、学生思想状况分析
总体来说，学生们对廉洁教育认识比较模糊，具体到每个年龄阶段，呈现出不同的特点：
（一）小学生思想状况
1、大部分小学生具有良好的学习和生活习惯。讲究卫生、遵守纪律、热爱关心班集体，同学之间能互相帮助。
2、一小部分学生自我约束力不足。集体荣誉感较弱，个人意识较强，跟同学之间经常出现小摩擦，对学习不敢兴趣，不能独立完成作业。
3、孩子间普遍存在相互攀比现象，有“人家有的我也要有”的想法。虽然统一穿校服的规定在很大程度上遏制了攀比想法，但是一部分家长引导不到位，甚至是不理解、不支持的态度，也在一定程度上助长了孩子的攀比意识。
（二）中学生思想状况
学生们普遍心存正义感，厌恶腐败。希望规范权力行使，加大执法力度，严惩腐败现象，净化社会风气。
一部分学生存在价值观冲突、认知和行为不统一。一方面对社会上的贪污腐败现象提出尖锐批评，另一方面，由于是非判断能力、自控能力较弱，受到不良环境的影响，贪图物质享受，崇尚权力和关系，存在拜金主义思想。思想认知上不成熟，追求“白富美”、“高富帅”。
（三）职教学生思想状况
1、不同类型学生思想层次分明。中职学生中有一部分“嫉恶如仇”的热血青年，一部分人能理性地把守为人处世的道德、法律底线，可是仍有相当比例学生只注重行为的结果，不问动机和手段，表现出莽撞无准则意识。
2、大多数学生价值观不确定倾向较强。在对许多问题认识上，看不出明显的价值取向，思想处于一种摇摆不定、想法不明确、不清晰的状态。
3、偏向以个人为中心。中职学生对自己以及家庭的一些重大事件已有相当程度的参与，对生活支配强度在加大，功利主义思想也在加深。表现在：现实的个人利益是价值选择的首位，一部分学生在追求利益时已有突破道德、纪律甚至法律底线的倾向。
4、存在价值观冲突。大部分学生对“大公无私”、“舍己救人”等高尚品质很崇敬，在对社会成功人士的评价中，“品德高尚”远远超过“地位”、“名气”。但是在具体行为表现上，如对待“拾金不昧”、“考试作弊”、“好人好事”等问题，过多地选择了以自我为中心。显然，社会责任感、正义感和同情心更多地只是表现在观念上，而没有落实到行动中。
5、存在自卑心理。中职学生对自我的评价弥漫着与其年龄不相称的悲观、消极、迷茫，一方面对现状不满，对前途担忧，一方面又缺乏改变现状的动力。有理想、有追求的学生占少数，多数学生对生活抱有得过且过态度。
二、学校现有廉洁文化教育做法
总体上看，各学校在思想品德教育中都对廉洁教育有所涉及，但是对廉洁教育重视程度不够，针对性不足。已有做法具体表现在以下几个方面：
（一）针对小学生做法
1、经常与公检法单位联系，争取教育资源。一是邀请专家开设讲座，如“一小”邀请县检察院孙科长赴学校做廉洁教育专题报告，引导孩子们在听完报告写出自己的感悟。二是积极与县检察院沟通协调，争取廉洁教育读本。县检察院赠送给学校廉洁教育教材，保证班主任人手一册，其余存放于图书室，利用班队会进行学习教育。
2、观看廉洁教育专题片，利用视频资料直观、形象的优势，激发学生关注兴趣。
3、学校平时注重对学生进行勤俭节约教育、安全文明教育等等，加强习惯养成。
（二）针对中学生做法
1、利用教材进行思想上的渗透。例如思想品德、语文、历史、地理等学科都蕴含着丰富的廉洁教育内容，老师上课时会适时适度引导学生。
2、开展廉洁文化教育实践活动。利用每年清明节为烈士扫墓的机会，对学生进行革命传统教育；利用开展“爱、仁、诚、孝”四德教育契机传播廉洁思想；在中考之前，组织学生签“诚信承诺书”。
3、营造廉洁文化氛围。如“沂新中学”在办公楼西墙上创作了以廉洁为主题的漫画，以校广播站、板报为载体，传播廉洁文化典型事迹。
（三）针对职业学校学生做法
1、加强廉洁文化主阵地建设。运用张贴廉政图画、举办廉政画展、举行家长座谈会、办黑板报等多种方式强化学生的廉洁思想。
2、搭建廉洁教育课外活动载体。利用学生社会实践和校园文化建设等课外活动开展廉洁教育。
三、学校在开展廉洁教育中遇到的问题和困难
（一）小学阶段
1、廉洁教育缺乏针对性。虽然课程中有思想品德教育，但是在实际教学中没有过多地引入廉洁的概念，缺乏对廉洁教育的总体规划。
2、廉洁教育缺乏好的切入点。虽然看过视频、听过报告，但是内容不符合小学生的认知能力，影响到接受效果。
3、专题式教育缺乏长期性。目前学校对爱护公物、勤俭节约等方面能够做到常态化教育，但是对廉洁方面只是专题式教育，没有很好地渗透到日常教学工作当中。
（二）中学阶段
对廉洁教育重视程度明显不足。在以“升学率”为基础的教育中，往往存在“以分数论英雄”，忽视了课堂上的廉洁文化教育。即使有廉洁教育方面的任务安排，也是应付思想居多。
职业教育领域
1、部分教师、学生认识不到位。有人认为现有的学生德育工作已经涵盖了廉洁教育的内容，在进行廉洁教育没有必要；有人认为廉洁教育是国家的事，与学校不相干；有人认为在学校开展廉洁教育占用时间和精力，影响到教学任务的完成，无形中还会加重学生的负担。
2、对廉洁教育缺乏规划，内容空洞。对学校廉洁教育工作的筹划和组织过于粗放，调研不够细致。70%的学生对“廉政”、“廉洁”这些词似懂非懂，普遍感觉学校开展廉洁教育内容过于深奥和空洞。
3、廉洁教育仍处于浅表层次。校园廉洁教育活动只是停留在搞搞活动阶段，忽视了课堂这一重要教育渠道，很难唤起学生的共鸣，没有形成学校、家庭、社会的多方互动。
四、对加强青少年廉洁文化教育的建议
1、增强教育的针对性。变枯燥的说教为形式活泼的互动交流，用学生喜闻乐见的方式来传播廉洁思想。对小学生而言，注重采用讲故事、动画演播、漫画展播等形式，寓教于乐。对中学生而言，逐渐纠正片面追求成绩的观念，增加对廉洁教育的重视程度。
2、拓宽廉洁教育渠道。改变单纯依靠举办活动搞短期教育的思维惯性，建立长效教育机制，注重发挥课堂教育的渗透作用，班主任善于利用班会时机，引导学生形成自觉自愿崇廉尚洁的观念。
3、丰富廉洁文化教育场所。开辟廉洁教育基地，组织学生定期到基地现场体验学习。
4、开展“小手拉大手”活动。通过学生的带动影响，使家长加深对廉洁文化的认知，从而为廉洁文化的养成营造良好的社会氛围。
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