放手让学生开展实验探究

我们有时会把一些实验教学活动都称之为科学探究活动，但是当教师将所有的实验器材、实验药品、实验步骤、实验注意事项全部给出的时候，学生的实验活动只是按照老师要求完成的一种机械的工作，这里面到底有多少自己的思考，这能称之为探究吗？针对这样的一种情况，我在教学《二氧化碳的制取》这一课时时，采用了下面的一种教学活动：

创设情境、导入新课

【师】在前面的学习中我们已经了解到，化石燃料的燃烧会产生二氧化碳气体，人类的呼气会产生二氧化碳气体，同时二氧化碳气体又是植物进行光合作用的主要原料。今天这节课我们一起来亲手制一瓶二氧化碳气体。

首先请大家思考一下：我们要想制取一瓶二氧化碳气体，应当首先了解哪些方面的知识？

【学生阐述】

【交流中重点突破】

1、制取二氧化碳所选用的原料及反应原理

2、回忆实验室制取氧气的两套装置，明确发生装置、收集装置的选择依据

3、验满的方法

4、检验的方法

自主设计实验

【师】请同学们从下列仪器中选择（也可自行添加），设计一套实验室制取并收集二氧化碳的装置

锥形瓶、注射器、烧杯、长颈漏斗、分液漏斗、试管、集气瓶、玻璃导管、双孔橡皮塞、水槽、酒精灯等。

【学生小组合作、全班展示、评价】

分组实验

学生分小组利用手中的仪器制取二氧化碳气体

【温馨提示】

1、实验过程中注意安全；

2、小组组员之间分工合理；

3、注意节约药品，不要浪费。

【交流评价、总结】

1、反应原理

2、反应原理

3、装置选择

4、收集方法

5、检验方法

6、验满方法

7、操作步骤及注意事项

看似简单的教学设计和活动，但在实际操作中确实有几点需要注意：一是“我们要想制取一瓶二氧化碳气体，应当首先了解哪些方面的知识？”这样宽泛性的问题一旦提出，要求学生必须有一定的知识储备，否则他们的回答是不着边际的；二是学生的回答无法提前准确预设，需要教师有较强的应变能力和课堂调控能力；三是不要害怕学生出错，给他们出错的机会，学生的错误同样是一种珍贵的教学资源。