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一个令人有些不可思议的现象
近几年，随着一个个教师培训工程的展开，参加了大大小小不少的培训班，面对教师们渴望成长的欲望，我经常会问两个问题，“你有一套完整的数学课本吗？”“你听过自己的课吗？”举手者寥寥无几。
如果问：“是不是学校没给大家配齐课本呀？”许多教师频频点头，会露出欣慰的笑容，似乎在告诉我：你看这是学校的责任吧。“那你想过自己花钱去买一套吗？”“觉得自己课上得不错，很想把录音或录像刻成光盘送给别人或传上网络的，请举手”，大多数老师又摇头了。教了几年甚至几十年的数学教师，居然手头没有一套完整的教材；在讲台站了许多年，上了许多课，从未听过自己的课，显然这样的现象不能令人满意甚至还有些不可思议。
之所以会问这两个问题，是我个人觉得拥有一套甚至几套教材和听听自己的课，那是作为教师最普通不过的事了。教材是教学的主要依据，教师只有把一套教材的体系结构完全搞明白了，就能把握“教什么”了。如果听过自己的课，那就知道自己“教得怎么样”了。
究竟是什么让教师忽视了最基本的问题，而动不动就去追逐课题立项、论文发表、著书立说呢？原因很复杂，也许是某些地方对教师工作的评价导向所致，也许是一些教师自身的名利意识作怪，虽不可否认做课题、写论文和著书立说对教师成长的益处，但本人以为，这应该是少数“教有余力”的教师干的事，而不应该成为所有教师的普遍要求。
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给所有普通老师6条普通的建议
第1条，教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
第2条，课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。
第3条，要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。
第4条，教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。
第5条，研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。
第6条，要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。
正因为这样，浙江省教研室早在2009年就研制并下发了义务教育段各门学科的教学建议，以规范和引领广大一线教师的日常教学行为，提高学科教学质量。小学数学学科的30条教学建议中，就有6条是关于教材的，但遗憾的是，当问及教师有没有看过学科教学建议时，了解的教师也少得可怜。
在此，不得不再次强调：对于广大普通一线教师而言，首先应该过的是教材关，而不是忙于去搞课题，写论文等。因为教材是日常教学的主要依据。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到课堂教学的效果。几套课程标准小学数学实验教材，与义务教育大纲的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。教材的这些变化无疑为广大一线教师贯彻课程改革的理念、落实课程标准的要求、变革教学方式等提供了有力的支持，但也增加了教师们“吃透”教材的难度。
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日常教研也要抓教材研读
作为学校日常的教研活动应该以教材研读为抓手，充分发挥中老年教师在这方面的传帮带作用，让年轻教师掌握教材研读的一般方法。如教学建议中所强调的：教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。
研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。并且要拓宽教材研读的视角，如果有可能，除了参考教学用书以外，要求教师参阅不同时期、不同版本的教材。
“教什么”和“怎么教”对教师而言，就如同硬币的两面，缺一不可。如果说一套教材能让教师明确“教什么”，那么“一支录音笔”就可以让教师知道该“怎么教”。
经验+反思=成长，这是大家都认可的教师成长途径。教学反思说白了，就是让教师不断地思考和回答“我教得怎么样”。其目的无非是让教师在不断的反思中，把一些好的做法变成经验，一些不怎么好的做法慢慢克服。但有效的教学反思要有一系列的方式，其中，一种行之有效的方式就是把自己的课录下来，自己慢慢地听，不断地改进，一直听到自己满意为止。试想，如果一节课，自己都听不下去，怎么就能够让学生听下去？又怎么能得到同行的认可呢？
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您有勇气听自己的课吗
事实上，许多特级教师在教学起步阶段就是听着自己的课成长的。如小学语文特级教师虞大明老师在《走过10年》一书中就谈到这一问题。他说，“那时候，学校里只有一台摄像机，而且，有专人负责保管和拍摄，因此，不大方便。于是，只好用录音机了”。“曾经有一段时间，我总是提着录音机走进课堂。就这样，上课时我与学生说的每一句话，都被录音机录得清清楚楚，一字不差。上完课，静静地听，于是就听出了一些问题：有自相矛盾的，有前言不搭后语的，有说了一长串还没把意思表达清楚的，有一个劲儿无端重复的，有为学生的错误叫好的，等等。真是不听不知道，一听吓一跳。发现问题之后，我就逐个逐个地改，一遍一遍地练。虽然有些机械，甚至还有些亡羊补牢的味道，但还是有好处的。我想，我就是在这样一次次的“亡羊补牢”中，渐渐长大成熟的”。
可见，虞老师一开始当老师就有强烈的自我反思意识，促使了他的快速成长，年纪轻轻就成了特级教师，其中录音机就起过不小的作用。因为教师是吃“开口饭”的，凭借它可以帮助教师过讲解关。
看来，教师的自我反思要落到实处、触到痛处，自己课堂的录像是自我诊断的有力资源。作为教师，听别人的课，大多都能说出个子丑寅卯、甲长乙短。但是谈到自己的课，多数人就含糊其辞，顾左右而言他。出现这种现象的原因在于：谈论别人，自己是旁观者，优缺点一目了然；评论自己，则左右为难。说好了有自我吹嘘之嫌，说差了又怕贬低自己。当然，如果好劣自己心里有数，有自知之明，也就罢了。如果对于自己的授课情况，向来是雾里看花、人云亦云，没有一个正确、清醒的认识，就很值得忧虑了。如果能把课进行录像，以局外人的身份看看自己的课，就能够直观地看到自己的不足，意识到其中的问题，寻求自我改进和自我提高的办法。
目前，要做到随时随地录像的条件还不具备，但录音应该不成问题。如果教师平时能带一支录音笔进入日常课堂，再静下心来，带上耳机听听自己的课，会有怎样的效果呢？杭州师范大学第一附属小学2009年9月启动的“录音——自品”式教研，就是让老师在直面现实、精雕细刻中成为敢于“鉴赏”自己课堂的“勇者”。
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用录音笔撬动专业发展，怎么做
从现有的经验来看，运用录音笔监控自己的课堂，需要教师有公开自我的姿态和技能。一般要经历以下几个阶段：
首先，直面现实，把自己置身于事外。
录音笔能把你课堂上的每一句话都录得清清楚楚，上课时语言的缺陷便会暴露无遗。自己回过来再听的时候，一定会发现许多不尽人意的地方。正如有的老师第一次听自己录音的感受是：“录音笔真是一个让你自信心受到强烈打击和摧残的小恶魔”。
所以，无论是听自己的课堂录音还是看录像都需要勇气。最好的方法是把自己先置身事外，当作是听别人的课，不忙于整理成文字，自己先反复听，反复思考和琢磨。
其次，梳理问题，分清问题的层次。
不见得每次录音都要整理成文字，但必须认认真真地一字不落地去整理几节课，把自己认为提得好的问题加以标注，与教案比较，看看这些问题是预设的还是课堂临时生成的。根据整理的文字，把具有共性的问题加以梳理，如果问题很多，就需要分类分层，看看哪些是通过自己努力能克服和解决，哪些是需要借助外力；哪些短期内能解决，哪些需要长期作战。
第三，虚心求教，解决问题。
要学会诉说问题，甚至带着录音（或录像）材料，适时寻求同伴的帮助或专家的引领，也可以带着问题听听别人的课，看看别人是怎么解决类似问题的。
第四，记载成文，累积经验。
将经过努力解决的问题、课堂上的意外收获，难于解释、鲠骨在喉的失误等记载成文，可以作为前车之鉴；也能让感性的实践升华为理性的认识，从而得到更深刻的历练，提高自身的综合素养。
如果上公开课，教师能把自己的教学进行录音或录像，在专家（包括教研员）、同行开口评课以前，自己已经好好地听过，对课堂上出现的问题已了如指掌，那就可以清楚地告诉同行或专家，你想让他们一起讨论什么问题，提供怎样的帮助，便能大大提高引领和互助的针对性，也能避免与专家、同伴教师面面相对质疑的尴尬，把话语权掌控在自己手里，从而变被动辩解为主动求教。所以，我们不能只拿着手电筒，常常照射别人，还要拿一面镜子，不断地照照自己。唯有能够客观公正地认识自己，明确自己的优势和不足，才能主动进行查缺补漏、扬长避短，发展自己。
由此联想到：现在很多老师都想成为名师，一些学校和当地的教研部门甚至教育行政也都希望在自己的地盘上能诞生名师，为此，不惜成本送他们到异地拜师学艺、去大专院校脱产进修等，但这样的阳光大道又能成就多少被学生喜爱、家长满意和同事认同的名师呢？如果教师缺乏自我成长的意识和手法，一切的培训都还只是外因。要在短暂的教学生涯中，走出一条有效的自我成长的专业化道路，首先要就要学会自我监控，直面回答“我究竟教得怎么样”，有公开自我的姿态与技能，只有这样，才能有倾听与回应同行的技能，赢得专家的有效引领和同伴的有效帮助。
事实上，课堂教学起步，需要做的两件事是：至少配齐一套教材（包括教师用书），配备一支录音笔。有条件拍摄一节或几节录像课就更好。
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