各位老师，大家晚上好，最近被问到最多的问题，就是什么时候能复学，疫情隔离太久了，我也十分想念我的学生们，就是不知道他们想不想我。
我们是在2月10日就开始网络教学，至今已经两个多月了，期间不仅仅是教学面临新的挑战，班主任工作挑战更为巨大，以前经常能对学生耳提面命，现在隔屏如隔山，鞭长莫及，很多事情不能像以前那样思考，正如我这段时间对家长们说的一样，“孩子就交给你们了”，“还是家长的话管用，老师的话不听啊！”诸如此类。
从这两个多月的学生们表现来看，似乎也并没有放鸭子，一切看起来有条不紊，当然，我并不敢保证他们每个人都和平时一样，毕竟闻声不如见面对吧？但我很欣喜地发现，平时班主任工作中的许多操作，都能无缝过渡到网络，这多亏了一款优秀软件——班级优化大师，借助它，树立班级规则意识，而一旦建立了这种规则，后期的班级管理就顺手得多。
班级管理是一种动态的教育活动，在班主任主导下，有明确的教育目标，合适的教育方法，有计划有组织地使学生得到充分、全面的发展。
其实经营也是一种管理，然而却多了一份耐心，更多了一份爱心。管理侧重于保证正常合理运转，而经营侧重于谋划发展的内涵。
而班级优化大师，则恰恰提供了经营班级所必需的数据。
对于班级管理来说，可能经营的成分更多一些，因此主题就确定为《经营一个班级》
下面我想从四个层面来聊一聊：第一是班规基础，第二是完善管理，第三是提高效率，第四是经营班级。
其实我的班级里是找不到班规条文的，这听起来很奇怪对吧？当然我要说得更具体一点，在我的班级墙壁上，没有挂出来的班规，并不是没有，班规最应该挂的地方，是每个学生心里，一旦挂好，比挂其它地方更有效。
曾经有一次，某届的班长跑过来问我：“黄老师，某同学上课讲话被老师扣分了，我想让他抄班规。”当时我下意识地愣了一下，因为是七年级刚刚入学，应该是树立规矩的时候，可我确实也没有在墙上挂这个东西。但随即问班长：“你觉得抄班规有用吗？”显然她也没想这么多，可能在小学阶段，这属于最常用的惩罚手段吧！但我想有所改变，于是借这件事情，专门召开一次班会，也顺便把“蓄谋已久”的班规计划拿了出来。
在这次“班规立法会”上，我在大屏幕上点开了班级优化大师，然后打开点评项，逐一介绍每一个点评项代表什么，加分项代表老师希望学生去做的事情，扣分项代表不希望发生的事情，非常具体，文字表述学生也一目了然。
这份点评并不是我一个人的创作，而是和各科老师商量之后，统一尺度标准的结果，基本涵盖了校园内学生可能的表现，当然，并不能仅仅依靠一次班会，就让所有学生明白什么该做以及不该做，身为七年级新生，他们的路还长，我的路也才刚刚开始。
在确立班规基础时，我坚持三个原则：正面管教、持之以恒、科班协调。
所谓正面管教原则，是指坚持从正面引导学生，以鼓励表扬为主，批评惩罚为辅，多维度评价学生。在实际操作过程中，基本上维持了加分与扣分10：1的比例，即每批评一人次，相应的会表扬十人次，鼓励并告知学生如何获得加分，使其集中精力于“加分行为”。这直接导致了学生拼命想办法给自己加分，于是也就仔细去想哪些行为是可以加分的，哪些行为是要扣分的，一旦管不住自己导致扣分，则会想尽办法从别的方面把分加回来，只要产生了这样的效果，那么正面管教的目的也就达到了。
所谓持之以恒原则，是指坚持每天、每节课、每批作业、每场考试、每次活动，从早上考勤开始，到放学为止，把观察到的学生行为进行点评，不可否认，这样做对班主任要求比较高，眼里一定要有学生，心里才装得下他们。累归累，但优点非常明显，每次聊起某个学生，可以如数家珍，这直接导致后面的评语《英杰传》的诞生。
同时基于前两个原则，我还尝试过班级观察员制度，让所有学生都参与进来，坚持正面评价同学。
所谓科班协调原则，是指班主任与科任教师，对某种行为要达到一致，例如未交作业，扣1分还是2分？课堂回答积极，是加1分还是2分？迟到的标准是到点就算，还是人性化推迟2分钟？等等，只有各科标准一致，学生的目标也明确，否则会影响学科均衡。
关于分值的设定，曾与一位老班主任交流过，平时每日表现以1-2分为主，以示区分，而每周一次的活动例如班会活动5-10分左右为佳，重大学期活动例如期中、期末考试、运动会、集体活动等，分值则相应增加，例如运动会第一名分值我就设定为30分，这和平时上课表现权重不同，要体现出来，同时也让学生重视这类大型活动。另一方面，有的学生学习成绩不甚理想，但却有运动天分，这也是给他们足够的表现机会。
班级管理中，数据非常重要，一切学生行为背后，一定有相应的数据依据，同时，管理精细的前提是数据精准，从平时点评到考试分数，这一切可形成学生画像。
作为班主任，经常有家长会询问孩子在学校表现怎么样，以前回答这类问题，都比较含糊，脑子里积累的素材太多，一时半会还真说不清楚，现在用班级报表、个人表现，一目了然，对于日常管理，也有了更进一步的指向作用。
从这些数据中得到学生个体表现、学科表现、综合素质、学业评价四个方面的结果。
由于使用班级优化大师的连续性，每天都会有大量数据产生，这就形成了学生表现的动态数据库，辅以适当的统计模型，能得到很多关于学生发展的结论。
例如班级课堂纪律问题，一天之内，有多少同学被扣了分，分别是哪些学科，一周累计又是哪些人，哪些学科，这可以让我在查堂时省下不少功夫，因为我是通过摄像头在办公室查看，初期是所有课堂都看下，实在太费时间，经过一段时间班级优化大师的点评，我就能只在某个时段去查看，而且第一眼就关注某个角度，极大节省了班主任查堂工作量。
近期网络学习中，个别学生的分数与班级差距较大，也可通过班级优化大师中的个人表现，分析其近期扣分的主要原因。以张同学为例，其分值在光荣榜上一直落后，从本周表现来看，主要是由于作业完成较差，几乎三分之一的作业未落实。
许多新手班主任，在班干部的选任上，颇费脑筋，其实我自己在选择班干部过程中，也利用了班级优化大师的个人点评数据。初期是海选，由所有学生一起自荐，谁自荐谁担任，但时效是一天，例如班长，就有四五个同学争，那便一人一天来，谁任班长，考核办法就是当天班级所有加分结果，谁任班长期间加分最多扣分最少，谁胜出。同时正式上任后还有试用期，接受大家共同的监督，一旦某段时间班级加分减少而扣分增加，需要进行说明，大家重新投票决定是否换任。
在学科表现上，由于各科老师都对学生进行了点评，因此将某一位教师打的分与全班得分进行比对，从而能迅速发现班级弱势学科，并能掌握弱势学科的变化情况。
以数学学科为例，将某一门学科即某一位科任教师的打分情况与全班进行比较，左图是数学学科，右图是班级整体，比对数据之后进行判断。结果发现，本周数学学习较为理想，从扇形统计图中红色部分所占比例可以看出，该学科优于班级整体，其中没交作业的扣分仅占1.7%，而全班在没交作业和作业未交总共占比为8.5%，在网络学习环境下，已属不易。
在综合素质表现中，我选取了一个月的点评截图说明，这个月包含两次大型集体活动，若干学科活动，从点评“活动安静有序”中可以看出，全班三分之二的学生积极参与，然后将分属综合素质不同维度的点评项选取了部分截图以作分析参照。
从这份数据中，我们对于学生的评价，也是多维度的，避免给学生贴标签，例如何同学，在扣分排行榜上，上课睡觉第二名，课堂闲散第二名，言行无礼第二名，追跑打闹第三名，但却有一项得分项两操严肃认真是第一名。这个孩子其实主要是自我管理能力差，但这种差并不是所有都差，在某些方面又做得不错，并不属于什么场合都控制不住自己，其实在我看来，认真做操也要注意力集中，和上课听讲一样。但在连续多次获得两操严肃认真得分之后，他便找到了快乐源泉，一次比一次更认真。同样的现象也发生在王同学，自我管理能力并不强，经常迟到，但同样两操严肃认真得分较高。这两个案例，这是正面管教最典型的例子。
在学业评价中，除了利用考试分数之外，班级优化大师的数据可作为辅助参数，进一步分析分数背后的原因。
利用班级优化大师收集的数据，最终以电子化数据的形式存储在云端，可分别以Excel表格或PDF文档格式进行导出，然后根据评价需求，打印每个学生的学期表现报表，详细列出每个项目的分值，用统计图的形式呈现，再参考期末考试各科成绩，分析影响成绩的原因，每个学生都能给出一份详细的学习报告，里面所有的评价结果都有数据佐证，在此基础上书写的学生学期评语，就有相当的针对性了，完全避免了评语空泛的弊病。而采用班优数据的另一个好处则是，随着评价数据的增加，其描述的准确性也越来越高，个别不恰当的评价对最终总体的影响会越来越小，整个评价体系的容错性被大大增强了。
在我的个人公众号上，以某次期末考试分数为基础，结合班级优化大师数据，写过一篇文章《科学有效分析期末成绩》，文章导读是这样写的：
如何对学生期末考试成绩进行科学有效的分析，不仅是老师的事，更是家长的事，只有正确获得评价，才有可能进行合适的鼓励，去推动学生的学习。这篇文章采用了智学网期末考试后台，班主任权限下的班级成绩分析和班级优化大师平时点评数据。
分析了两名学生的成绩及其背后的成因，在没有数据之前，老师们通常是根据平时的观察得到的一个较为模糊的结论，虽然大体不差，但通过数据得到的更为精准，并且随着数据量的增加，辅以分析技术的进步，迟早评价会由AI代替，极大减轻班主任的工作压力，让我们共同期待。
对于教师上课，课堂效率高低直接与最终学习成绩相关，因此在提高课堂效率的实践探究中，我发现有效利用班级优化大师的课堂点评，能够让学生参与度更高，经过两届学生的使用，也逐渐完善了自己的教学策略，包括个人比赛，小组合作和小组PK赛，分享如下：
在课堂练习竞赛中，第一种方案是个人比赛，学生完成后把练习本交到讲台上，按先后顺序依次加分，前提是全对，第一名加3分，第二名加2分，第三名至第十名加1分。这种方案的好处是让班级中的学霸们有了表演的机会，往往交练习非常踊跃，甚至把数学课生生变成了体育短跑比赛课。
网络教学适配：利用希沃云课堂中的举手排序、消息框排序，确定先后顺序。
第二种方案是小组比赛，即小组合作评价，例如我班上34名学生，分成了五个小组，每组6-7个学生，其中最优秀的一名学生当组长。在小组比赛中，各小组推选一名学生上黑板板演，这里空手和拿练习本，区别很大，空手意味着是真懂，完全可以不看自己写的过程将整个题目复盘，而拿练习本则说明不够熟练，可能是其他同学帮助下完成的，因此分值也不同，空手加2分，拿练习本加1分，如果是组长亲自上阵，则只能加1分。这种方案的目的是鼓励小组里的中等生大胆表现，而组长可在组内交流讨论时进行指导。
网络教学适配：以小组为单位，交齐当天课堂作业之后全组+1.
第三种方案是小组PK赛，即由组长选择上黑板的学生，第一组选第二组，第二组选第三组，依次类推，规则是写对了，给本组加分，写错了，给对方组加分，比如第一组的组长选择第二组组员，如果这个组员解对了，则第二组加分，如果他解错了，则第一组加分。这个对抗性一下子就激烈起来了，而组长们在挑人时的想法也大出我意料，例如有一次数学课，解方程组有三轮PK赛，难度由低到高，组长们却在第一轮将对方组员中最厉害的学生选上，这直接导致后面的难题无人做对，从而达到本组加分利益最大化，不得不佩服学生思维果然不一样。同时，学生在课堂上是否假努力，很多时候他们看得更准，有时选上来的学生我认为是没有问题的，恰恰组长们眼睛雪亮，在下面注意到某个学生正好走神，马上在PK赛中让他现出原形。将这种PK赛推广到班与班之间，更考验集体荣誉感，我通常带两个班数学，于是让一个班内的五名组长课间到另一个班选人，在上课时让他们上来写题目，规则同上。
每天学习中，作业效率高低同样也对最终学业成绩产生直接影响，在作业布置环节，最初是纸质家校联系本，然后是微信发作业，但微信端除了作业信息之外，还有许多其它信息，对家长查阅有一定干扰，消息多了家长也烦，例如现在网络教学，我自己也是家长，每天收到各科老师发在微信中的作业消息，看都看不过来。所以使用班级优化大师就很好地解决了这个问题，我的策略是只使用班级优化大师，请注意这个“只”字，尽最大可能减少其它教学软件在家长端的安装，应当能让家长集中精力到家校沟通上。
布置作业后，首先看家长是否阅读，初期是需要班主任与家长沟通的，遇到家长查阅不及时，电话催促，几次三番下来，算是半强迫地使家长习惯于在班级优化大师上查阅各种通知，其实家长后来也反映，这反而让信息更顺畅，因为班级优化大师上的消息，只与孩子学习有关，现在我建立的家长微信群，几乎没怎么用。
这两个月的网络教学，更是体现了这种沟通方法的高效性，我任班主任的这个班，家长阅读率是100%，学生到课率是100%，作业完成率是95%以上。
在作业批改过程中，对于每天作业质量，我划分四个等级，A等代表全部正确，书写规范；A-等代表错题在2个以内；B等代表错题在4个以内；C等代表错题在4个及以上，其中只有A等和A-可以获得家庭作业良好加1分，而在批改过程中，如果发现方法独特或态度特别认真的，则评为家庭作业优秀加2分，每天作业中，必有一道思考题留给学霸们，做对了加2分。
在网络教学期间，利用班级优化大师的作业布置与批改功能，平时学生作业完成之后，按质量给予相应的加分，总共分为优秀2分，良好1分，未交-1分，除了分值之外，还会有文字点评，有时是直接画在作业本上，有时是打字到点评中。关于使用班级优化大师布置、批改作业的方法，我也写在公众号上，后面会给出二维码，欢迎各位老师给予指导。
每天的作业批改与评价之后，是与家长的沟通，在部分重视学生学习的家庭中，家长相当负责，下面是与部分家长交流沟通的截图，可以看出，及时的作业反馈对家长的触动是很大的，虽然因此增加了批改时的工作量，但对学生长期学习效果，非常有帮助。
每周我都会在分享光荣榜给家长看，顺便进行一些简单的班级周小结。这里对课堂上使用班级优化大师的点评，说一点小技巧，总体上来讲，45分钟之内并不适合多次点评，再快速的点击，也会占用宝贵的课堂时间，所以一般我是采用口头先许诺加分，到了下课，由科代表或组长到一体机上去加，并不用担心他们会乱加分，下面几十双眼睛盯着呢！我也更省事，并且戏称为“人工智能”。
作为班级经营的最大成果，我个人认为，是给孩子们的评语，正如前面所讲，有了大数据的支撑，再加上对学生平时的观察，给他们的评语不再机械式语言，而是类似于人物传记，也正因为此，我给每一份评语取名为《英杰传》，从2017年开始，那一届学生我连续写了三次，这一届学生写了一次，学期结束准备写第二次。
以其中一位学生的评语为例，在七年级刚刚入校时，她服装是最奇特地，当时校长看见之后，直接对我说，你要留意这个学生，因为男班主任对于有个性的女生的教育工作，并不太好做。经过一段时间的观察，发现这个孩子学习成绩不理想，但课堂上并不捣乱，只是基础实在是太差，经常跟不上进度，但作业还是坚持每天完成，而她的那些奇装异服，只是个人审美不太符合主流，我相信还是可以纠正过来的，另外，经常迟到。迟到次数达到一个什么程度呢？每周基本要迟到3-4次，于是每天便守在教室门口，看着远远跑过来的她，很多建议都给了，闹钟啊！提前起床啊都说过，效果不大，我明白这是开始比拼耐心的时候，只要我不放弃，每天都提醒，一定会有改善的那一天。于是就等，这一等就是两年，到了初三，终于不再迟到而且还早到了。
原因是她住的地方离学校很远，早班车又少，只要错过一趟，就一定迟到，再加上晚上玩手机很晚，早起一直困难。后来我这种坚持的态度感动了家长，初三时，家长在学校附近租了房子，彻底解决了问题。同时，家长也认识到教育是一种比拼耐心的过程，现在这个学生在西南航空学院学习，几年以后或许乘飞机时可以再次见到她，不过那时应该是空姐了吧！
这孩子的优点其实不少，首先有礼貌，不管见到哪位老师，是否教自己，总是很远就鞠躬行礼，说老师好，平时待人接物情商很高，班内人缘关系不错，虽然学习成绩进步并不大，但我衡量学生的发展，并不会仅仅只看分数，我认为，对她的教育，是成功的。
像这样的学生还有很多，在班级优化大师的辅助下，整个班级班风良好，团结力强，不仅学习成绩在年级中领先，各项活动中，更是如此。下面两张图是当时全班所有在运动会中取得的奖状合影，一次是七年级，另一次是八年级，九年级因为备考，所以没有举行。
这段时间在网络教学，也是对班级经营的另一种考验，我每天坚持在QQ空间上写点东西，例如封城日记，数百字内容，学生们都看得到，也会点赞，但这并不重要，重要的是在学生看到的铺天盖地的网络信息中，我能占据其中的一部分，这就足够了，否则在网上不发声，学生根本看不到，隔着屏幕，班主任就会一筹莫展。
最后用六个字来概括今天分享的结果，班主任经营班级，需要“耐心，严格，爱心”。
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