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教学常规月活动总结

教学常规月活动总结

为贯彻落实县教研室教学常规月活动精神,教务处制定了详细可行的方案,每项活动都有周密的安排、部署和检查反馈,主要围绕制定和落实工作计划、规范常规管理和检查、教学基本功培训与比赛、课堂教学评比、规范学生行为等环节搞了一系列活动。通过各项活动的开展,在一定程度上规范了常规管理,加强了教师间的相互学习和合作,提高了学生的学习积极性,也进一步规范了学生行为,基本上收到了预期效果。但是在各项活动中都不同程度地存在许多缺点和不足,现总结如下:

一、活动的发动与宣传。

首先学校建立健全组织、明确责任,成立落实教学常规工作领导小组。同时学校召开会议认真做好落实教学常规活动月工作的宣传与发动,并且以《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》、《山东省普通中小学考试管理规定(试行)》;《山东省基础教育教研工作基本规范(试行)》三个文件为主要素材印发了学习材料,使广大教师和学生明确此项活动对促进学校管理的规范化、教学管理的制度化、学生成长及大面积提高教学质量的重要意义,增强其参与活动的积极性和主动性。进一步增强加规范教育教学行为的自觉性。

二、常规检查活动的开展与实践。

学校针对教师制定的工作计划、教案设计、作业批改等情况开展了督察与指导。绝大部分老师制定计划及时,内容详细,项目具体,措施得力,可操作性强,能根据班级实际详细分析学情,研究教情。但各类计划的制定都有互相抄袭之嫌;教师教案大多以教务处制定的评价标准为导向来设计,内容充实、使用,且体现了教师的教学个性。但,教案设计中关于教什么、学什么备的多,而关于怎样教、怎样学却设计较少,即:对师生互动、生生互动考虑还尚不到位。

三、校本培训与校本教研活动的开展。

1、形式多样的校本培训活动扎实开展。(1)全员培训。通过多种形式,完成每个教师的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术的培训,使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。到目前任课教师近90%达到本科学历;45周岁以下的教师熟练掌握运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力,基本适应课程改革需要。(2)骨干培训。创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中,对中层以上干部、班主任、学科教师、教师新秀进行骨干培训,努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力,并及时总结推广其成功经验,充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用,带动我校教师队伍整体素质提高,形成一支精良的骨干教师队伍。(3)青年教师培训。加强青年教师培养,特别是新分配的教师使青年教师尽快熟悉学校的各种规章制度,熟悉各种教学常规的具体要求,使他们尽快适应工作环境,尽快融入学校的大环境中来。各教研组也要制定具体的培训对象和培养目标、制定具体的培养措施,学校继续实行骨干教师带动工程,使骨干教师和青年教师结对子,从备课、上课、教法等方面手把手的指导,使新教师能顺利上课,胜任教师工作。(4)班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度,对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核,完善一年一度的优秀班主任评选制度,确实形成班主任聘任使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法。

2、切实有效的听评课与观摩课活动开展促进了课堂教学模式的探究与创新。在教学常规活动月内,学校实行“推门听课”、“观摩课”和“交流课”相结合的方式展开听评课活动。“推门听课”即:学校要求在活动月期间,每位教师的课堂都要对全校的领导班子和任课教师开放。各任课教师可根据自己的工作时间,自愿选择学科进行听课。听课不打招呼,不事先通知。“观摩课”即:学校在计划时间内将组织和安排在全县优质课评选中或在本校的技能比赛中获奖的教师讲“观摩课”,届时同科教师必须参加听课。“交流课”即:鼓励教师主动要求同学科或其他学科的教师听自己的课,并展开交流与讨论。

四、活动的效果与反思。

1、教师的教育理念和教学行为变了。主要体现在“以人为本”的教育思想已经扎根于广大教师之中。文明、平等、学生主体的意识不断增强,尤其在课堂教学中教师与学生平等对话的多了,关心爱护学生的多了,讲究教学策略和教学方法的多了;与此同时动不动就训诉学生或叫学生家长来校的少了,一味埋怨学生或学校的少了,满堂灌、一味机械训练、搞题海战术的少了。在教学活动中,一些教师能够运用新课程理念进行教学设计,熟练运用媒体实现教学计划,自觉转变教学行为,引导学生自主、合作、探究学习等。

2、课堂气氛有了变化。课堂教学中大多数教师能运用激励性言语来评价学生,尊重学生的个性差异,学会赞赏学生,课堂气氛显得民主、和谐、宽松。有的老师反映:如果你带着尊重,带着赞赏走进你的学生,你会有许多的惊喜—学生大方多了,自信多了,想法多了,学生的个性得到了充分的张扬。由于创设了宽松、民主的课堂教学氛围,尊重了学生的个性体验,课堂教学已不是纯预设的,而是动态变化的了。课堂里的笑声多了,话语多了,争论多了,学生的情感不再被课堂的氛围束缚得平静无波。

3、教育科研的意识与能力提高了。许多教师能把教育教学与科研结合起来,把工作中遇到的教育教学上的难题和热点问题转化为研究的课题,进行研究。通过课题的研究,教师的教科研水平有了明显的提高。目前,学校已有一项省级教研课题通过鉴定,另一项省级立项课题正在申请结题,现在学校的多项市县级课题还正在实践探究中;教师撰写论文的意识和论文质量也有所增强和提高;学校现有县级学科带头人4人,县级教学能手2人。教研成果的取得增强了我们下一步校本培训的信心和决心。

4、教师的质量意识增强了,教育教学水平提高了。近几年来,不少教师尤其是一批中青年教师通过培训脱颖而出,成为学校教育教学的骨干力量,其中的不少教师在县教研室组织的说课、评课、教学设计、教学课件等教师基本功比赛中取得优异成绩,学校的教育质量也稳步提高。

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