案例教学是干部培训常用的一种重要方法。进一步适应干部教育发展的客观需要，不断提高干部教育教学质量，应以问题为导向，在案例编写、师资培养、调动学员积极性等方面下功夫，在实践中不断优化和提升教学效果。
聚合多方力量，做好案例筛选编写工作。案例是案例教学的基础，应聚合多方力量，做好案例选编工作，建设党校案例库。
发挥学校力量。在制度、经费等方面给予支持和保障，加快案例研究开发，促进更多现实问题与鲜活经验转化为教学案例，走进课堂。如鼓励教师到与专业相关的政府部门挂职，围绕部门工作形成案例；定期开展案例教学研讨活动，邀请知名专家、学者打磨案例；对进入主体班课堂的案例课程给予奖励，提高教师编写案例、开发案例课程的积极性和主动性等。
发挥团队合力。一是发挥教研团队力量。教研人员可围绕研究领域，深入职能部门调研，了解基层遇到的问题、创造的经验，上报案例主题，再由教研室进行讨论、筛选，确定合适主题，成立案例项目组再调研，进一步收集案例资料、编写案例，充实案例库。二是发挥党校系统合力。各级党校可共同组建教学资源开发团队，共同开发案例。
发挥学员作用。征集学员工作案例，并将工作案例的征集作为学员结业的考评条件之一。要求学员将工作中遇到的热点难点问题或者具有代表性的问题以工作案例形式提交案例初稿。教师根据学员提交的案例初稿进行筛选。在对工作案例进行归类和匹配的基础上，将学员分为若干专业小组。在教师指导下，学员分小组对提交的工作案例进行讨论，选出若干具有典型意义的案例。再由教师带领各组学员到案例发生地考察，组织学员做进一步讨论，并由教师作理论深化。教师根据教学要求进行案例编写，进一步充实案例库。这种案例来源于真实问题，来源于实践，更能引起学员兴趣，取得好的教学效果。
注重多管齐下，提升教师案例教学能力。立足自身优势选择案例。案例教学是一种半开放式的教学形式，教学信息传递是双向互补的。教师需要有专业知识积累，才能在课堂有限时间内对学员讨论的内容作出及时有效的引导、反馈和点评。教师对学员发言点评时，既要抓住关键、核心问题；又要言简意赅、语言精练，时间把握得当；还要将学员观点与最后结论实现无缝对接。因此，教师应选择有一定研究基础的领域作为案例主题，才能更好驾驭课堂。
加强案例教学方法培训。教师只有熟悉案例教学特点、具体步骤，掌握实施案例教学的技巧，才能更好把控课堂。因此，可适时安排教师到上级党校或案例教学实施得好的党校观摩案例教学，提高教师对案例教学教法的认识；通过举行案例教学观摩比赛，让每位教师投身案例教学实践，促使教师加强案例教学研究；通过案例教学研讨会推动教师对案例教学进行研究，提高教师对案例教学规律的认识，进一步掌握教学方法。
周密设计案例教学预案。案例教学环节多，教师在课前要事先周密安排才能把控好课堂。教学方案设计要尽量详细、具体，包括各环节时间分配、讨论规则介绍等。
精细化控制好教学过程。授课前先发教学方案，授课中再强调，让学员明确教学任务。讨论环节由组长主导，教师只是跟随听课，但如果发现讨论问题出现偏差，教师要及时介入干预，使研讨交流紧紧围绕教学主题展开。
运用多种方式，提升学员参与的积极性。立足实际选择案例。案例要尽可能反映现实热点难点问题，让学员感觉案例就是身边发生的事件，增强代入感，产生想要解决问题的冲动和渴望，有效提升参与热情。同时，案例资料篇幅应当适中，梳理要清楚，吸引学员阅读思考。
注重教学“因班而异”。党校的处级班、科级班、初任班等各个班次学员特点不同，应针对不同班次的学员特点选准不同类型案例。或教师根据学员特点调整案例素材和思考题，增强培训针对性，提高学员兴趣。
结合实际形式多元。可把案例教学融入现场教学、结构化研讨、辩论式教学之中，提升教学的吸引力和感染力。
建立机制强化考核。建立激励约束机制激发学员参与，如对积极参与讨论、发言的学员加分；要求学员以组为单位撰写案例分析报告，对报告进行评分计入学员培训成绩等。
（作者单位：福建省泉州市委党校）
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