说课稿

八年级上

Unit 10 I am going to be a basketball player

  第二课时说课稿  王凤洋

    各位老师好！我是来自柳河十中的一名英语教师，我叫王凤洋。很荣幸今天有机会向各位老师学习。今天说课内容是八年级上册第十单元I am going to be a basketball player第二课时。本课是一节阅读课，我一直在尝试着采用“三读”教学模式来进行阅读教学，整个教学流程是粗读，细读和品读。我说课的主要内容是：一、教材 教学之根本 二、学情 教学之基础 三、教法学法 教学之途径 四、教学流程 教学之手段 五、板书设计 知识技能之索引。

一 说教材

1. 所授内容的地位和作用：一般将来时是《英语课程标准》中要求学生必须掌握的六种时态之一。be going to结构是初中阶段的一项重要的教学内容，在整个初中阶段的学习中，起到了承上启下的作用。它不仅与七年级（下）Unit 4和八年级(上)Unit 3有着密切的联系，而且是它们的延续。又为八年级下和九年级的时态学习做了铺垫。本课时是第一课时的拓展延伸：主要学习一篇日记my dream job, 通过学习使学生在掌握新的词汇的基础上，能熟练运用一般将来时，达到形成英语语言运用能力的目的。

2. 教学目标

Knowledge objects: Grasp eight new words and “be going to” structure.

Ability objects: The students can talk about their dream jobs with “be going to” structure.

Moral objects: The students can try their best to make their dreams come true.

3. 教学重点及难点

Key points: How to use the new words:somewhere, save,hold and travel freely.

Difficult points: How to write an article about a dream job smoothly.

确立教学目标及重难点的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

二 说学情  

初二的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。但由于学习内容的难度不断加深，有少部分学生出现厌学的现象。

三 说教法学法

1.教法：利用三读模式进行教学，这种教学模式主要包括粗读了解文章梗概，细读把握文章细节，品读是增强语感、品味妙语、积累文采、欣赏习作。它基于《英语课程标准》对初中英语阅读教学目标的要求，以语言输入和语言输出的相关理论为基础，采纳已有阅读教学模式的优点，避开其不足，在实验的过程中逐步完善的教学模式。

2.学法：激活：用新颖的符合教学规律的导课方式，激发学生兴趣。

粗读（感知文本）：学生自己读课文，了解梗概

细读（理解文本）：在老师的引导之下，反复阅读课文，细细品味文章的细节。

品读（运用文本、拓展文本）：挑选精华部分，吸收内化，使学生形成自己的文章。

设计依据：根据认知理论,把语言学习过程看成为信息加工过程, 即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程, 学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言, 最后达到习得语言的目的, 即经过加工的语言信息要通过产出这一过程, 才可以说是完成了学习的全过程。

四 说教学过程

1.激活 环节一： 复习：在这个环节中，我将Section A 1b和3b相结合，利用1b的词组和3b的句型，再配合图片，对第一课时的内容进行了复习。意图：结合实际教学需要，创造性地使用教材，充分挖掘教材，将新旧内容进行整合，更好地利用教材资源。环节二：导入新课：在复习What are you going to be when you grow up?句型时，在学生回答后，紧接着提问 Is it your dream job?自然过渡到谈论What’s your dream job? Why?提问几个学生之后，教师总结我们应该用实际行动来让我们的梦想实现。从而引出课文My dream job. 意图：从学生感兴趣的话题自然过渡到课文，激活课文，使学生带着浓厚的兴趣来学习本课。

2.粗读（Reading for outline）学生通过浏览课文回答两个问题，What’s Tian Tian’s dream job? Is the article a diary or a letter?意图：了解文章梗概，渗透做阅读理解的方法，比如回答第一题要注意关于职业的回答，不要丢掉冠词，第二题是选择疑问句选择其中一项来回答。相信逐步的渗透，学生的阅读能力会越来越好。

3.细读（Reading for details）环节一：老师给出限定时间阅读课文，完成两个问题，要求找出关键词并翻译，并将答案写在学案的相应地方。问题一：Find out how she is going to do that.问题二：Find out what else she is going to do.学生给出答案，教师在纠错的过程中讲解重点词汇及用法。设计意图：以回答问题的形式，把握文章细节。在阅读理解中掌握寻找关键词的技巧，培养学生在有限的时间内，提高阅读效率，使用适当的阅读策略，使学生养成良好的阅读习惯。环节二：我精心挑选了三个有难度的句子When I grow up, I’m going to do what I want to do. Paris sounds like a city that I could enjoy. There are lots of art exhibitions there.找学生试着翻译，我在纠错的同时，和同学一起就将难点解决掉了。意图：阅读教学不再是逐字逐句的翻译，而是从整体把握整个文章。对于有难度的句子，教师可以适当帮忙理解分析。

4.赏读（Reading for appreciation） 环节一：我设置了一个改编，将这篇日记口头改成一组对话，其中要体现what  where  why  how  what else及be going to do句型。两人一组合作完成该项内容，学生可以看着刚才在细读中找出的关键词来练习，选2,3组同学展示。意图：增加语感，品味妙语。通过将短文改为对话，让学生在语言操练中，不断体会文章的精彩部分。环节二：我安排了一个写作，让学生根据what  where  why  how  what else及be going to do句型将自己的理想工作写在学案的相应位置，可适当运用文中词组，但必须在不看书的情况下，这是本课的难点。意图：积累文采，欣赏习作。赏读是三读模式中最重要的环节，我们不仅要理解文章，还要欣赏文章，将文章中的精华部分吸收内化，使学生形成自己的文章。由于学生的学习状况不一样，对于作文的完成程度的要求也不一样。对于掌握知识较快的学生要求作文要完整，语句通顺，没有较大的语法错误；对于中等学生要求写出一半文章即可，可以有一些错误；对于中下等学生写出几句就行，争取每个学生都有收获。

5.作业 写一篇作文，关于你的家人，朋友或同学的理想工作 意图：课后作业是课堂学习的巩固和延伸，由于在课上练习的是第一人称的写作，课后练习第三人称的写作，从而进一步加深和巩固所学知识。

五 板书设计

板书内容不是很多，大多数都呈现在课件上了。我主要安排两大部分内容：关键词组move somewhere interesting,   a year or two,  

save some money,  hold art exhibitions,  travel all over the world

句子 When I grow up, I’m going to do what I want to do.

     Paris sounds like a city that I could enjoy.

     There are lots of art exhibitions there.

以上是我说课内容，如有不足之处，希望各位老师批评指正，谢谢！