一直把培训课程开发比喻成生孩子的过程，越想越有道理，到底为什么呢？我们一起来思考这5个问题：
1、大部分人会有或曾经有生孩子的能力
只要有工作经验的职场员工就会有自己的旧知，可以把其工作经验进行萃取形成知识，即便是微课程，也会对其他人有价值。当然从参加课程开发训练营的准内训师的年龄构成来看，一般25-35岁之间的居多。
2、所有人都会生孩子吗？
并不是所有人都愿意做课程开发。所以激发内训师开发课程的意愿，让他们意识到课程开发和内训师对他们的好处是非常必要的。让组织认识到课程开发是促进公知识传承基业长青的重要手段之一。
3、孩子是谁的？
课程开发中形成的课程不是课程开发导师的，是内训师他们自己的。而课程开发导师只是助产士，通过助产技术减轻内训师的痛苦，将他们的孩子顺利生产出来。
4、怎么样生孩子最好？
生孩子有几种方式。
而课程开发也有4种方式：
领养模式：直接认证外面的版权课程。好处是自己不痛苦，生的快。问题是经常会感觉这孩子不是自己的。你需要内化更改一些课程内容。
代孕模式：委托咨询公司帮助定制化开发课程。好处是这个课还是你们公司的，也不用内训师痛苦的生。问题是内训师和这孩子的感情还是淡了些，水溶交融的感觉缺乏。
顺产模式：课程开发工作坊，这种方式是让内训师自己产生课，课程开发导师做助产士。内训师会有时感觉到痛苦，但助产技术到位的话会降低这种痛苦，让内训师痛并快乐着。
试管婴儿模式：外面有一些课程的素材和胚胎，内训师自己根据这些素材来进行内化（孕育），然后再生产。这样的好处是让内训师可以多了解外面的标准化知识。
5、生出来就万事大吉了吗？
当然不是了，生出来得养得好，还得教育的好。生孩子不易，养孩子更不易。所以如何促进内训师讲好这门课，如何管理好内训师。如何提升他们教育孩子的能力也是培训经理们需要关注的内容。
基于以上，课程开发的整个流程可以是这样的：
（本文来自转自：培训每日谈 作者：张立志）
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