中学生心理危机的成因及干预策略（一）

○教育教学研究２００７年４月号中旬刊

中学生心理危机的成因及干预策略

万

俊

４６４０００）

（信阳职业技术学院，河南信阳

摘

要：心理危机已经对当代中学生的健康成长

（二）过重的学业压力造成的心理机能的病态改变目前在我国中学成为应试教育的重灾区，中学生的学业负担最重，面临的竞争最为激烈。学校和家长过于强调学习成绩，不重视学生素质的全面提高，如学校片面追求分数，追求升学率，不注意学生的心理卫生，特别是一些老师偏爱优秀生，对差生较少关注甚至不予理睬，很容易使他们产生自责、自卑心理，甚至自暴自弃；而家庭中父母要求过严，成绩不好则受责骂等，也会使学生产生厌学、厌世等逆反心理，从而出现逃学、离家出走等问题。即使是学习成绩好的学生，也存在学习压力过重的问题，以至于长时间处于焦虑和紧张之中，很容易产生情绪问题和社会适应障碍。过高的压力使中学生处于较高的应激状态，变得易激怒、好冲动，大大增加了心理危机的易感性。

（三）负性生活事件带来的重大精神刺激

在中学生这个群体中经常遭遇的负性社会事件主要有：①人际冲突。中学生由于逆反心理较重，容易产生人际冲突，如迅速觉醒的自我意识和父母对此的察觉及应对方式的滞后而造成的亲子冲突，对老师的教育方式不认同而产生对抗，同辈群体交往中发生的矛盾等，这些矛盾和冲突会对他们的心理造成巨大的冲击；②恋爱失败。中学生的生理发育急剧变化，但对有关性的知识了解不深或有朦胧感，性与心理的成熟并不同步，不能正确认识和处理两性关系，易致早恋，而早恋往往会导致学习成绩下降和升学无望，一旦失恋或感情受挫易产生心理危机；③学业挫折。中学生一般都比较看重学习成绩，把它作为衡量个人价值的重要标准，有时会把一次考试的成败看得过重，或对成绩的下降感到绝望。此外，罹患重大躯体疾病，遭遇重大生活变故也会成为中学生重大的心理应激源。由于中学生心理压力重，加之这个年龄段的孩子心理本来就比较脆弱，对精神刺激因素缺乏正确分析处理的能力，如遇到负性生活事件，即使是在成人看来并不严重的事情，他们也可能会觉得难以应对，进而产生心理危机。

对于以上原因的分析，得到了杨镇涛关于１５例自杀中学生的案例研究的支持：

附表

构成了严重威胁。身心发展的不平衡性、高社会环境压力、负性生活事件等因素是造成中学生心理危机的主要原因。建立心理危机预警机制和学校、家庭、社会三位一体的危机干预体系是防范和化解中学生心理危机的基本策略。

关键词：心理危机引言

中学生正处于青春期，生理发育迅速，第二性征出现并迅速成熟，性意识产生，身高体重猛烈增加，男女生的心理分化及相互吸引；情感强度高，两极性十分突出，稳定性极差，形成有针对的闭锁性；成人感迅速增强，尊重需要强烈，独立性意识迅速增长；行为虽然有了一定的目的性、自觉性，但果断性、坚韧性、自制性都还很脆弱。所有这些特征使得中学时代成为人生发展阶段中的一个十分特殊的时期，被心理学家称为过渡期、转折期、暴风骤雨期、犯罪高峰期、反抗期等。近年来关于中学生自杀、过激杀人及伤害事件的报道屡见报端，逃学和离家出走更是时有发生，中学阶段已成为心理危机的高发期。寻找中学生心理危机产生的根源，对危机进行预防和干预已成为学校心理辅导工作的一项重要任务。

一、中学生心理危机的成因

美国自杀协会主席希尼亚帕佛认为“防止自杀最好的办法不是注意自杀本身，而是应当更广泛地注意是什么原因导致了自杀的发生”。同样，防止中学生心理危机最重要的不是注意危机本身，而是应该更多地关注中学生心理危机发生的原因，方能做到防患于未然。我们主要从心理基础和外部诱因两个方面对中学生心理危机产生的原因进行探讨。

（一）青春期内心矛盾冲突导致的挫折耐受力降低按照埃里克森人格发展理论，中学时代正是“自我同一性”形成的时期，内心常常出现矛盾冲突，从而产生所谓的“成长性危机”。此时的青少年在认识上容易产生片面、狭隘的思想，再加上阅历尚浅，缺乏积极主动解决问题的思维方式和能力，这使得他们在遇到困难和挫折时容易产生极端想法；在情感方面，中学生虽感情丰富但不稳定，自尊心极强，极易自卑，精神易受挫折而产生轻生的念头，遇到非常事件如考试失败、早恋、某些特定的精神刺激时易导致严重的自卑失落，难以自拔而出现心理危机。中学生的自我控制能力不够完善，在行为方面具有冲动性，容易不顾后果出现过激行为。以上因素决定了中学生对于挫折的耐受能力较

低，成因

干预

１５例自杀者自杀因素（例）

（四）社会支持的缺失造成心理失衡状态的加剧，１４４