两年学制 ▏家庭治疗师专业

2018年4月发布的《中国城镇居民心理健康白皮书》，分析了全国约112万城镇人口的心理健康数据，发现中国城镇居民的心理健康状况不容乐观。73.6%的人处于心理亚健康状态，存在不同程度心理问题的人有16.1%，心理健康的人仅占10.3%。

而在临床心理咨询及治疗实践中，常常遇到个案问题好转之后又反复的情况，究其根源，与个案所处的家庭环境、家庭互动方式、教养模式等问题密切关联。来访者的问题基本上也源于家庭，个体与其家庭成员间的早期互动模式，影响着其后，该个体的身心发展，包括社会生活方面的参与方式、对人、事、物的认识、应对模式等。

有多少人怨恨自己的原生家庭，然而，父母真的都是祸害吗？

很多时候，当我们遇到：

因为父母失和而沉迷游戏的孩子；

因为辅导作业而濒临崩溃的父母；

因为不会表达爱而闹着离婚的夫妻……

 

越靠近、越深入 ，越不忍心责备他们中的任何一方，也无法拯救他们中的某一个人。多数情况下，症状只不过是传达关系焦虑的方式。我们无法摆脱关系，无法隔绝家庭对人的影响，却也不能任由人们在失望和幻灭中与本该亲密的人相互折磨。

应    对

Answer

成为家庭治疗师：

引导人们在关系中认识自己，帮助人们放下芥蒂、享受生命，不再将焦虑传递给别人，也不再将自己的失意归于别人。让我们在关系中成长为更好的自己。

 

家庭治疗师：

视角焦点于家庭、人际关系，而不再聚焦在个人的人格特质或重复行为模式上。认为当事人的问题是家庭功能不良的一种病征。通过改善家庭系统、改变过去的应对模式，以发挥个体能动性，帮助案主适应社会生活。

有人觉得家庭治疗只不过是众多流派中的一种，让人学会了一些不同的技术跟方法能够应用与来访者。但其实，家庭治疗绝不仅仅是一种治疗方法、手段，更是一种治疗观点，让你在看待你的来访者时，有更广阔的视角。它给你一个从家庭切入的意识，也给你从家庭切入咨询的办法。

 

两年时间，300+课时系统学习家庭治疗，听课、体验、演练、督导，在社群化的互动碰撞中，促进自身成长和专业提升。

2020年7月——2022年6月

家庭治疗师专业二期班

 

为了帮助你成为合格的家庭治疗师，我们设计了这个课程，包含：

内容涵盖萨提亚、鲍文、团体、短期技术，话题涵盖亲子、婆媳、家暴、丧失……一整套完整的家庭治疗系列课程。使你全面了解家庭治疗，在实践工作中，不再受限于某一种理论，自由发挥，形成自己的体系和特色。

证    书

certificate

结业后，本专业颁发：

中国心理学会心理学标准与服务研究委员会
《家庭治疗师专业能力课程证书》

和计划心理师学院
《家庭治疗师专业课程结业证书》

证书样例：

课程逻辑

Curriculum

你将走过的成长之路：

你将经历的学习过程：

专业导师团

Tutor

蔡春美

和计划心理师学院家庭治疗师专业课程设计与学术指导。近20年的家族治疗受训及个案实务、督导工作经历，长期活跃在家族治疗一线，对于艾滋病、性多元议题、服刑人员的家庭咨询等有着丰富的临床经验。

江文贤

鲍文家庭治疗系统取向家族治疗师。在Bowen鲍文家庭系统理论、家庭暴力、自杀干预与防治、男性咨商等领域，有非常丰富的实战经验。

杨蕙如

家族治疗工作经验15年，华人伴侣与家族治疗协会常务监事。从事家族治疗工作近15年，相关培训工作超过10年以上。专长领域：家庭暴力、亲密关系暴力、性侵害防治。

林筱婷

家族治疗师，华人伴侣与家族治疗协会常务理事。台北市家扶中心，家暴中心特约心理师。实务工作经验超过17年，擅长青少年家族治疗、家庭依恋关系的咨询指导。

黄雅羚

家族治疗师，台南“地方法院”特约心理师。擅长家庭暴力、性侵害、家庭关系修复工作和心理创伤患者回归家庭的相关指导。

冯以量

家族治疗师，临终关怀辅导专家。20年实战经验，2000+父母指导及临终关怀个案时长累积。马来西亚及新加坡任辅导与咨商顾问、督导，知名作家，出版多部临终关怀畅销书籍。

课程特色

characteristic

SEC教学模式

【系统性丨Systematic】

【督导制丨Experience】

【社群化丨Community】

1、内容丰富、多而不乱，带你系统学习涵盖萨提亚、鲍文等诸多流派的理论及技术。

2、学习、练习、体验、督导相结合，逐渐深入提高，手把手带你形成自己独特的风格。

3、全程专家团队亲自授课，沉浸式学习，呈现给你精炼、成熟完整的教学内容。

4、设置小组作业、自主学习竞赛、班主任督促、阶段性考核，帮助你克服学习的惰性。

系统化的课程，循序渐进，在修复自我的同时获得帮助别人的能力。

学员评价

Evaluate

课程相关问与答

F＆Q

1

为什么课程要学习两年课时？

首先，家庭治疗十分重要，重要的东西就得学扎实学系统。家庭治疗的诞生是心理学界的一次革命，它不仅仅是一种新的技术，更是一种理念、是一系列了解人们行为、症状以及探讨解决之道的全新方法。在心理咨询、婚姻家庭、教育、社会工作、管理服务等丰富的领域中得到广泛的应用，并成为被多个国家官方认可为有科学学术地位的主要心理治疗模式，被称为'心理治疗的第四势力'。

家庭治疗学派众多，但是大道归一，掌握好基础的思考方式，再遇到事情就可以举一反三。但这必会经历化繁为简，再化简为繁的过程。为了防止走弯路，花时间跟老师、同学们一起精心打磨自身及技术是非常必要的。

2

什么是社群式自主式学习？

这是和计划心理学院课程特色的一大部分。只听课不思考太被动，一个人思考太孤单。在我们的课程中，学员将组建学员的自主学习团体，进行定期的线上会面。初期的任务可能只是共度一些相关书籍分享感想，中后期就更多是分享案例进行同侪督导。

在其中穿插着的，我们会组织定期的线上答疑活动，由不同小组提出最近学习的一些问题，专家线上答疑活动，弥补了非脱产学习的不足，保持学习的热情及敏感度，更为学员提供专业学习上的查漏补缺，并不定时举办读书及专业话题讨论活动，形成持久及稳定的社群动力。今天的自主学习，明天的自主创新；今天的同期同学，明天的合作或伙伴。

注意！自主学习团体的定期会面也将成为课时数考核的指标之一。

3

为什么要督导？

成为合格的咨询师，督导必不可少。举个例子，一个孩子做算术题，只听课自己不做题，无法说明他已经学会了。他自己去做题的时候可能遇到不会套用公式的情况，这时，就需要老师的讲解。老师讲到了，他会举一反三了，才说明真会了。

咨询也是这样，光听课、看老师演示，不代表自己会了。自己实践的时候，会发生各种意想不到的情况，这时就需要他人指点。这时就不是被动学习，而是带着问题主动学习，必然事半功倍。经过点拨之后，自己对于自身及咨询技术的理解将上升一个新的高度。

4

为什么安排以上这些师资？

所有授课教师均为博士学位，大半师资为硕士、博士生导师，绝大部分师资都来自宝岛台湾，有精深的学术造诣和丰富的临床经验，也有精湛的教学技能，使得教学科学性、实践性、趣味性兼具，学员易学习、易吸收、易上手。

以台湾师资为主主要是因为台湾地区的《心理师法》规定了心理师每年必须要有一定小时的个案经验，否则就无法通 过年审。这样，台湾的心理教授扪，无论多大的咖位都有着丰富的 临床经验，他们不仅仅是“科研专家”、“讲课专家”、“论文专家”， 更是“临床实践专家”，这对心理咨询的教学来说是非常重要的。