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如何写教案（1）
文政教学研究室
南京教师编制的考试教案写作是个大头，教案写作的考核也越来越注重具体的应用，而不是写写教学重难点和教学反思就可以的了，例如2015年小学英语的教案设计，There be句型设计三个问答，再例如语文，写出“渲染”的字词教学片断等等，都说明现阶段南京考试的教案不是说套套模板就可以的了。要真真的理解教案设计的核心，才能够设计出优秀的教案。
什么是备课？
（一）谈新课程理念下的备课
备课，是上课的准备，它为课堂教学服务。备课，不等同于写教案。书写教案是备课，查阅资料是备课，了解学情是备课，甚至教师上课也是备课，教学后的反思、也更是备课的重要环节。因此，备课是一个在动态中生成的系统工程，它应使课堂教学更完备。广义的备课指为开展教学活动所做的一切准备工作。
二、备课的过程与环节
（一）制定教学工作计划：
1. 学年（期）教学工作计划
2. 单元教学工作计划
3. 课时教学工作计划（即：狭义的备课，其书面表现形式就是“教案”也叫“课堂教学设计”或“教学设计”）
（二）钻研、分析课标和教材——备课的前提、基础
1.《学科课程标准》提出了三大课程理念:
面向全体学生；提高学科的科学素养；倡导探究性学习。
2.《考试说明》知识与能力的度量标准！
3.教材
通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢？我看主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结论为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。
（三）处理教材的方法
1.钻研教材：大—>小、粗—>细。对教材要“三读”
①通读：了解整个课程的概貌，掌握课程的全部内容，纵观全局把握中心，编写学年（期）计划
②熟读：按教材编排顺序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求——编写单元计划
③精读：仔细精读每一课时（注意：1节＝1课时？），衡量知识点的深广度、能力的生长点、科学性要求，适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法——编写课时计划（教案、教学设计）
2.分析教材：（在“三读”的基础上）
①分析教材的系统性，研究教材的知识体系和结构，抓住其要点——学科的思想方法。
②分析教材中理论和实际的联系。只有理论联系实际的课才有生命力，学生才爱听。如：与自然界的联系（当地的环境。）与生产实际的联系（人文、经济）与生活实际的联系（尤其是学生的活动）
③分析教材中要培养的基本技能（科学方法、探究手段、实验技能。）
④分析教材中思想教育因素（辨证唯物、爱国、环境保护。）
（四）搜集参考资料
不应局限于课本、教参，应广泛搜索网络上的相关信息与当今前沿，阅读相关的报、刊、杂志、书籍，及时了解学科动态。
1、学科的最新动态（前沿、…）
2、学科在国际（特别是国内）的最新应用（工、农…）
3、学科的基础专业知识的积累
4、有关的实验新技术、新方法（如生物的克隆…）
5、注意先进教改经验、教科研总结、教学方法（学科的探究性教学。。。）
（五）教师的角色
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
（六）学习者分析（了解学生）
1、学生为主体，教师为主导
2、了解学生的年龄、心理特征；现有的知识水平与理解能力；学生的兴趣爱好态度、学生的生活经历；（学生不可能和我们拥有完全相同的经历，举例子时要注意……）
（七）制定教学课时计划
其书面表现形式：教案（又叫“教学设计”）
最基本基础、课课要做、课课要准备、每节课前都得写好（导致教师工作繁忙的头号因子），青年教师写详案，老年教师可以写简案，人人必须有教案！
要求：
1、目中有人（学生）
2、心中有书（教材）
3、手中有法（教学方法技术和各种教具）
4、口中有辞（一定得准备，。。。）
未完待续。。。。
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