草根式的课堂教学改革推行有几周了，看来一开始的热情高涨也该到淬火的时候了。开个座谈会吧，各抒己见，畅所欲言嘛，有什么恶气也好不吐不快。没想到大多数老师对课堂改革本身提出问题的并不多，也就是说，将就着能接受，至少不反对，甚至也有点赞成。提出的大都是课堂甚至日常管理方面的问题。这也很好理解，新的课堂模式好像是老师的作用在下降，讲的少了，听得多了，省劲了。实际上课堂的不可预测性大大增加，教师驾驭课堂的能力受到了前所未用的挑战。课堂成了学生的舞台，新生成问题层出不穷，让老师难以招架。很多教师甚至是一筹莫展，有几位女教师连哭的份都有，你一言他一语，抱怨声一片。人人反映傅庄中学的小坏孩太多了，净捣蛋，而且变着法的捣蛋，让你绞尽脑汁，弄得哭笑不得！说来说去还是个班级管理问题，这让我深思，课堂改革绝不仅仅是个课堂流程和授课方式变变就可以的问题。没有有效的班级管理改革的跟进，改革的成果大有泡汤的危险。这好像还是后话了，眼前的问题是怎么对付这些小坏孩，救救燃眉之急。
根据几年前当班主任时的点滴记忆，这几年来与班主任闲聊时的意外收获，特别是主管教学业务以来班里走走院里转转的所见所闻。支几个“坏招”救救急，教你做个“坏老师”。可千万不要说是我说的！有位高人就曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我在想这话也有人敢说，也不怕别人骂？全国多少教师啊，刚班主任就得多少！站着说话不腰痛，这种拍拍脑袋就出来的话也敢说，别让人家唾沫淹着！当然了，用意是好的，就是鼓励老师多思考，变着法的教，只要用心抓，办法总比问题多。可是这些老爷专家们也该想想，一堂课就是45分钟，多一点就是拖堂，拖多了还挨通报，学生也一万个不满意，课下送外号，什么“学王一拖三”“拖堂李天王”等等。一堂课下来这法没变两下就下课了，那么多孩子，还得照顾大多数，实在是没法子！再者说了，学不会就算了，思想再掺水，坏得冒泡，就更麻烦了。所以教育不是万能的，如果“没有教不好的学生”，那还要警察干什么？还要监狱干什么呢？不得不承认小坏孩的存在是客观的，那些小坏孩时时想着怎么样捉弄你老师，你就得天天想着怎么样对付他，变着法的对付他。一场场有声无声的战争在我们身边天天上演。
第一招：冰点处理法
小坏孩不是一天变坏的，在你之前已修行多年，至少有五六年的道行，小学时就有不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他，真是痴人说梦。他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以过不几天太平日子就要兴风作浪一次。他喜欢的是那种风起云涌的感觉，最好是天下大乱，他才能英雄有用武之地。你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。不要理他，有时甚至要故意冷落他。这就是“冷冻法”。故意让他感受寂寞，享受孤独，最好让他大热天也能体会到丝丝寒意。记得是我参加工作的第四年，那年刚送完一个毕业班，领导说了：小伙子不错，挺能干，别人三年才带一个毕业班，特殊照顾你，再接一个毕业班，可不要辜负了大家对你的期望。这个班说实在的不怎么样，学习的不多，捣蛋的不少，刚接手没一周，就有两个任课教师找我，说班上的某某同学净捣蛋，接老师话巴，引起同学哄笑，上不下课去。为此政教主任还专门给我上了一课，对班里的几个小坏孩做了细致入微的介绍，尤其是他。两年来他也是这里的常客了，所以跟领导也混的特熟。主任叫我特别关注他，说只要治住他，别人就反不了，我只能笑呵呵的听。刚开始还不错，试探我，有意引起我注意，每天放学特意晚走帮同学扫教室，而且干的很带劲。当然了，捣个小蛋什么的还是少不了。于是，我在班上高频率表扬学生，什么打扫卫生积极了，乐于助人了，学习刻苦了，学习进步很快了等等，就是不去表扬他，甚至连正眼看都不看他。他感到不理解了，以前他做点好事原班主任就表扬，今天怎么了？他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没有。过了几周，他看我也没什么，就放肆起来。可我还是不管他，就等于没这人，不但不去表扬他，也不去理睬。他在的时候，我故意和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉，睡吧；作业不交，随便；和同学发生小摩擦，当着全班的面我狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他懵了，找不着北了，摸不透老师脾气了，居然慢慢老实起来。后来这小子还不错，挺聪明的，考到临沂二中去了，也挺给我长脸。按常规，他没什么闪光点，偶尔一次劳动积极什么的，就应该抓住机会表扬。错了，其实我早就听原班主任说了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。这种孩子，是耐不住寂寞的，最好的对付法就是冷冻，冷到冰点，叫他难受，不怕他不就范。
第二招：借力打力法
在原单位工作时，有一次值夜班，与一位班主任闲聊。他说，现在有的学生是非常可恶，三天两头闯祸，你说说他，批评批评他等于给他搔痒，过后还告你状，说你讽刺挖苦，变相体罚；你又不能打他，你就是轻轻地戳了他一下，他回去拣对自己有利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走。他说这几天班上刚好就遇一个这样的，孩子的父亲是一个酒鬼，很粗暴，蛮不讲理，经常喝酒后发酒疯打人。他妈妈忍无可忍带着妹妹回姥姥家了，好长时间不回家了，自己放学回家都没热饭吃，没办法他爸只好托关系转到寄宿学校来。你想，这样的家庭，小孩教育就可想而知了。这孩子倒也不很调皮，就是经常玩失踪的游戏，搞得老师三天两头到处找人，伤透了脑筋。这位班主任也很机灵，毕竟也是老手了。他说：我就在等，等时机好治治他，改改他这个坏毛病。终于有一天，机会来了，这天是周四，按说只有周五所有孩子才都的回家过周末，周日晚上寄宿的学生回校上晚自习。可是这天晚自习没上完这小子就溜了，晚上也没回来，又没回家。据可靠情报，他晚上经常去一个人原来学校的同学家，玩晚了就睡到同学家里。过去是上完自习课等同学回宿舍后，再找理由溜，今天连课都敢不上，真是岂有此理。不急，等。等呀等，10点多了，该差不多了，班主任一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧？又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。但是就是不提他可能在同学家里，更不会给他同学家的电话号码。结果，他父亲也来不急耍酒疯了，骑着摩托车找遍了所有的亲戚朋友家，也找遍了周围所有的网吧，找到了半夜2-3点钟，找得筋疲力尽，找得火冒三丈，当然就是找不到。第二天，这家伙来上学了，昨天晚上真的睡在那同学家里。过了没多久，他父亲也来了，看见了他就是一顿暴揍，办公室的老师连忙劝停，可是嘴上说不要打了不要打了，脚却却一步也没动。因为这孩子太没数了，经常惹得老师们睡不好觉，说白了就是欠揍。从那以后，他再也不敢玩失踪了。他父亲教训他，挨打，打得再重也没事！不过这招是损了点，有失老师的光辉形象，所以不可常用，真的打坏了，我们也真是于心不忍啊。遇到有修养的家长，这招就别用了。不过话又说回来，家长有修养了，孩子也不会那么可恶。
第三招：借题发挥法
有的学生也很聪明，他在班里做坏事也掌握一个度，大事没有小事不断，今天打一下这个明天打一下那个，使你伤透脑筋。这个时候你就要观察他有没有弱点，有没有你可以利用的地方，如果发现了就的马上抓住机会。几天前，八年级有个班主任跟我说了这么件事。他也是中途接班，班上小坏孩真不少，其中有一个，人长得高大魁梧，和同学经常动动皮锤，欺负一下别人是小菜一碟，也是家常便饭，怎么说就是没有效果。后来，他发现班里有一个同学他不敢打，因为那同学也长得也高大魁梧，以前打过一架没占到便宜，现在是井水不犯河水，划片而治，各有各的势力范围。好，机会来了。借口学校搞小组合作学习，调位专门把他们两个安排坐在了一起，头对头，脸对脸，而且把班里原来多余的几张桌子都撤了。刚开始，他们你看看我我看看你，谁的脸上都写着一万个不愿意。后来有个主动找班主任调开，说了很多理由，没用，最后说他们以前打过架，现在坐一起恐怕又要打架。还是不行，班主任并且说了国共干了这么多年都合作了，小屁孩还有什么大不了的恩怨不能解决。没过一个星期，突然有学生跑来报告两人真的打起来了，打得很厉害，其他同学拆都拆不开。班主任说马上来，学生走了就磨蹭了好一会才过去。打都打了，又是高手之战，时间短了没效果，顶多就是多受点皮肉之苦。班主任到教室门口一站，既不走过去，也不叫一声，平静地看着他们打。等他们发现了，才各自狼狈地停下来。到办公室，相互指责对方，夸大自己的伤势。好，要的就是这效果。不是受伤了是吗？打电话把家长叫来，让他们把两个人都带到医院去看。做个X光，CT什么的，价格当然不斐。看完了，医药费收据拿来，别管谁对谁错了，一个好的不打架，该赔多少赔多少。完事后回家还的挨一顿，长长记性。不错，不打不相识，两人后来还真好上了，成了铁哥们，平时打同学也有数多了，没事也不敢先动手了。这也算是个阴招吧，以其人之道还治其人之身，其实也不算过分，调调位而已，也不真让他们打架。可是毕竟是有预谋的，借题发挥罢了，最好不使这样的损招，否则老师的师德底线就没保障了。
第四招：自我反思法
以上几个法都是非常之法，平时用不着，下面教几招常用法。教师是个良心活，多数老师都很负责任，特别是女老师，心又细，一点鸡毛葱皮的小事就想管，不听话就找领导，再不行就掏手机打电话请家长，好像电话费是免费的。实际上，没用，这点事情都处理不了，有失形象，有失威严。你想以后学生谁还在乎你，再者说了家长每次接到电话都是小事，以后看到你的电话他还当回事吗？傅庄中学是农村学校，农村家长很多自己就没上几天学，有的也不重视子女的教育，他处理孩子和别人冲突的原则是自己的孩子不吃亏。要么教训自己孩子轻描淡写，要么反过来帮自己孩子说话，甚至还找老师的事，这样的家长你请了也是白请。另外，动不动就叫家长，学生也觉得无所谓，有的看见家长帮自己还会变得有恃无恐。所以我建议，平时一些小事，不要兴师动众，自己就办了。有个常用的法就是写反思，既能消磨意志又能培养写作能力，还能避免正面冲突。学生犯错了，叫过来写一份反思说明书，要求达到500字以上，还得固定格式，第一部分写事情的经过，第二部分写对这件事情的认识，第三部分写今后的打算。犯一次事情写一次，写不好再重新写，每次都把它编上号保存好。累计到一定程度了，算一次总帐。出大事了再请家长，找领导，这时，把他写的反思报告一份份给家长看，给领导看，有理有据嘛，还有什么话可说。
第五招：等量代价法
教育局是一再三令五申不准体罚学生的，也不能变相体罚。最好是表扬鼓励，再不行就物质刺激，反正不能惩罚。我倒是认为无论是表扬奖励还是惩戒教育都应该是一种不错教育的手段。只有惩罚的教育是糟糕的，实际上没有惩罚的教育也是不完整的。学生在操场上跑几圈叫体罚，批评几句叫心罚，写点反思叫变相体罚，你叫老师特别是班主任怎么开展工作？现在的媒体也是添油加醋，夸大其词，全国出几个败坏的教师就好像所有的教师都是坏蛋，道德低下，腐烂透顶。出几次安全事故就搞得草木皆兵，人人自危。实际上全国有多少教师？全国有多少在校学生？以偏概全，片面夸大，好像不上纲上线就显不出轰动效果，不夸大其词就显不出他的文采似的！现在的孩子本身就是独生子女多，娇生惯养，在学校又被畸形保护着，常此下去，我们的下一代就变成被宠坏的一代了！我觉得适当的惩罚教育是必要的。就是要让他们知道要对自己做的事情负责，有了过错就要付出相应的代价。不过说回来，不分青红皂白地乱惩罚也是不对的，而是根据错误的程度决定惩罚的轻重。还有就是提前就应该制定班级规章，达成一致共识，这样做才不会出现不教而诛得现象，毕竟惩罚不是目的，只是手段。惩罚的方式也要为了孩子的健康和成长，尽量不要去做些违规违纪甚至违背教师道德的事。比如说打扫个卫生了，干干义务劳动了，跑跑步健健身了，完成个实践探究性难题了什么的都可以，只要是有利于孩子身心健康就行，只要把握好度就行。那些在全班面前读检讨了，罚抄课文几十遍了，甚至讽刺挖苦，嘲讽打击，有损孩子身心健康的事是千万不能做的，这些就是所谓的“软暴力”。譬如，现在有些班级的教室走进去惨不忍睹，桌子歪歪扭扭，扫帚东倒西歪，垃圾遍地都是，讲台积满灰尘。要先改革教室的卫生值日制度，把教室的值日标准说清楚，必要时示范给学生看看。谁再违反了，今天的教室所有的卫生就归他一个人了，做不好我就要罚。你放心，其他同学会帮忙的，这样还培养了他们团结互助的精神。再不行不去扫校园，搞义务劳动，校园大得很，随便指一块地方一直让他扫下去，扫到改正为止！当然，罚的时候要去检查，要时不时的慰问一下，不能不管不问。几次下来班级的卫生绝对是整整齐齐干干净净。
第六招：将心比心
初中生了，知道要面子了，虽然坏点，但是还是死要面子。有的时候可以一点面子也不给，有的时候还是要留点面子的，不然的话对着干，麻烦的还是自己。前几天，去七年级一个班里听课，有个孩子在最后面不听课，自己忙自己的。出于好奇过去一看，从他手里缴来一个学生笔记簿，那上面都是画像，还有一个女孩的名字写得密密麻麻。原来这小子正在抒情，用这种方式表达对一个女生的思念，后面也有些不堪入目的描述什么的。没知声，夹在听课本里下课就带走了。过了半天，下午我又去他门班，他不敢看我，我好象什么事情也没发生。几天过去了，我还是没找他，班主任也没找他。他的表现比平时老实了很多很多。他终于急了，实在受不了了，自己来找我，我拿出他的笔记簿，说你的字写得很草啊，我看不清楚，说着翻出最不堪的几句叫他读给我听。他脸红脖子粗，呆若木鸡，一声不响。我就说你有这个想法很正常啊，是自然反应，但是你老是想是不对的，想多了学习就下来了。教育了一番，把笔记簿又还给了他。这件事情我知他知天知，成了绝对的“秘密”。他也对我又敬又怕，在校园里老远就喊老师好，毕竟我给他留足了面子，将心比心嘛。如果把他笔记簿当时交给他的班主任或任课教师，再不合时宜的在班里一读，甚至告诉他父母，十有八九要出事，他还会恨你一辈子。
第七招：棍棒甜枣法
有些学生可以冷落一阵子，以示惩罚，但不是一直冷落到底，一段时间以后还是要热情对他。冷落他，就是要让他感觉到一种反差，提醒他不要不识趣。可是事事都要有个度，过则尤如不及，知道适可而止。老师要和学生之间保持适当的距离，叫他怕你而不恨你。一点都不怕你，他就有恃无恐，制造麻烦。太怕你也恐怕不行，亲其师才能信其道，就是犯点错误批评起来他也好接受。对待“小坏孩”，还要多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，让他感觉到好象你以前从来没有惩罚过他似的，让他感觉到你对他其实还是蛮好的，并不因为惹你生气就对他有什么看法。这些孩子就是毕业以后遇到他，你还是他的老师，他们比你当年认为的优秀学生亲近多了。今年五一假，正在家休息，来了一大帮学生，说是看看老师，让我激动了好一阵子。毕竟工作十几年就教了两届学生，后来干行政了，学生根本不知道你是谁。在学生得眼里只有亲老师特别是班主任才是他的老师，别人统统不是的。这些学生有的都已经成家立业了，多数还是当年被我拎过耳朵的学生，现在说说笑笑，反倒成了一种对过去美好的回忆。
第八招： 法无定法
管理学生是件麻烦事，但也没办法，谁叫咱们是老师了。选择了就得无怨无悔，况且人家还给咱门扣上了很多大帽子光环，有的尽管我们也不想要。什么太阳底下最光辉的事业了，人类灵魂的工程师了，什么“蜡炬成灰泪始干”了，“春蚕到死丝方尽”了。什么“人梯”等等了。我感到很反感，教师就是个职业，老师也是活生生的人，也有妻儿老小，也有喜怒哀乐，也得靠工资吃饭。为什么老师老是被描绘成牺牲者的形象呢？而且是无怨无悔得牺牲者，燃尽了自己照亮了别人，做个人梯任人踩，作茧自缚，死不悔改。我倒是觉得当老师应该是个不错的选择，做得是育人的工作，面对的是活生生富有朝气的生命，天天以书为伴，探索求知，多好啊！让这些陈词滥调见鬼去吧！我们应该做我们自己，做一个个性鲜明的人，做一个富有朝气的人，做一个充满智慧的人。把工作当成挑战，做个有心人，要研究学生，与他们交流，俗话说，一把钥匙开一把锁，每个孩子都是不一样的个体，都有自己的思想，只有把他研究透了，才能找到打开他心扉的那把钥匙，这样你就不怕治不了他。所以教育有法，法无定法，这个法就在你的内心。只要心中有爱，再坏的小孩也有法治他。
我所说的并非常规之法，实属小道，乍一看甚至可能与教师的职业道德规范要求都相违背，为潮流所抨击，但也许真的能在教育差生方面另辟溪径，起到事半功倍的效果。方法毕竟只是方法，它是手段不是目的，只要心中有爱，师德高尚，内心纯洁就不怕走偏。有些口是心非，道貌岸然的家伙说得头头是道，好听不好使，好看不好用，到头来真正受害的还是学生。有一种爱是惩罚，它能激起奋斗的勇气。所谓的“坏孩子”并非真坏，毕竟他们还是个孩子，但是放任自流，就很难说将来有一天不会成为真正的坏人。
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