预备铃已经响了，学生们已经坐在教室里静静地等待着新老师。可我还在教室外面徘徊，心怦怦直跳。
这是我实习的第一堂，时间是1981年春天，地点在四川省郫县一中。按道理我不应该紧张的，因为我对即将要上的这篇课文《五人墓碑记》备得相当充分――仅教案就写了半本备课本！
冯老师搬着一把藤椅过来了，他问我：“还在紧张？”我点点头。他拍了拍我的肩膀：“没事儿，不过就是一堂课嘛！”
我的实习指导老师姓冯，是一位四十多岁的中年男老师。他叫什么名字我忘了，但作为我的语文教学启蒙老师，我永远也忘不了他。刚到郫县一中，我按实习要求先听了他一个星期的课。说实话，他的课算不上多么精彩，但朴实无华，非常实在，条理特别清晰。记得在备课时，他对我说了一句话：“备课时，首先要想我们要给学生一些什么，而不是想我们在学生面前炫耀一些什么。”我曾经在《五人墓碑记》的教案中，写了许多补充的知识，包括作者的趣事和周顺昌的逸闻，他看了却将这些内容删去了。他说：“为了帮助学生理解课文，适当增加一些背景内容是可以的，但必须适度，如果喧宾夺主就不好了。课外的东西，是永远补充不完的！我们首先要给学生实实在在的东西。”他再次强调：“应该强调学生的需要，而不是教师的炫耀！”应该说，这些话至今还经常在我耳边响着。
尽管备课很充分了，但为了上好第一堂，我向冯老师提出，先在他面前试讲一次。他欣然同意了，于是，在正式上课的头天晚上，我在冯老师办公室给他一个人上了一堂课。
然而，在冯老师面前上的这堂课却失败了！也正由于这堂课的失败，使我心中的阴影始终挥之不去。情况是这样的――
他对我说：“这堂课，你主要是在背书，而不是讲课。如果是讲课，就得考虑学生的反应，还要提问并和学生一起讨论，这都要花时间的。你紧张什么呢？你也不用再准备什么内容了，明天上课时安排一下学生读书、讨论，就行了！”他还说：“我看你刚才是一句接一句地背诵教案，没必要嘛！你为什么要那么急呢？你要说什么不说什么，学生根本不知道，你比教案上写的多说了一句或少说了一句，学生也不知道，你何必紧张呢！完全可以从容一些嘛！”
当天晚上睡在床上，我辗转反侧。试讲的失败，使我怀疑我是否是做语文教师的料。其实，1977年底，在农村已经插队一年的我，在高考志愿上填“师范学院中文系”时，眼睛是盯着“中文系”三个字的，因为我从小就想当作家。而之所以要填“师范学院”是因为那时我天真地认为教师子弟报考师范院校也许会有所照顾――实际上在那一年，这种照顾根本不存在。后来我进了四川师范学院（现改名为“四川师范大学”），才发现，我离“作家”相当遥远――且不说许多文学名著我闻所未闻，即以师范学院的培养目标而言，我毕业后只能去中学教语文。不过，我仍不甘心，偷偷地模仿北岛、舒婷、顾城等人写了不少“朦胧诗”。我总觉得我是不适合于做语文教师的。这不，连试讲都失败了，明天我怎么面对学生上第一堂课呀？
自卑和焦虑，使我久久不能入睡……
现在，马上就要进教室了，我怎能不紧张？
冯老师见我还教室在教室外发呆，便提醒我：“马上就要拉正式上课铃了！”我一脸痛苦：“冯老师，我，我今天能不能不上，让我……再准备准备，明天，再上？”
他表现出少有的强硬：“不，非上不可！总要过第一关嘛！”他缓和了一下语气，又说：“我昨天不是给你说了吗――你多说了一句或少说了一句，学生也不知道，他们手里又没你写的教案，你何必紧张呢！”
冯老师的话刚说到这里，正式上课铃响起了，他赶紧又补充了几句：“这堂课不管你得如何，也不管你讲多少，只要你能上下来，就是成功！”
我几乎是被他推进教室的！
我一跨进教室，掌声就响起来了――满教室比我小不了多少的高中生们以真诚的掌声欢迎着我，也鼓励着我。
“谢谢同学们！谢谢！”我对学生们说的第一句话便是这样从心底流出来的。
教室里很快安静了，学生们用明亮地眼睛注视着我，像朋友一般亲切，这种感觉与昨天试讲时假想学生时的感觉完全不一样。学生纯真的目光，使我很容易也很自然把他们当作了朋友。是呀，在朋友面前还有什么紧张的呢？而且，既然是面对朋友，有什么心里话不能说的呢？
于是，我完全是情不自禁地对学生说了一段我事先根本没有准备的话：“同学们，今天我给你们上的这一堂课，是我实习的第一堂语文课，也是我一生语文教学生涯的第一堂语文课。为了上好这堂课，我非常认真地准备了很久很久，你们看，”说着我扬起了手中的备课本，“教案我就写了半备课本呢！但是，昨天晚上在你们冯老师面前试讲时，我却失败了，昨天晚上我几乎彻夜未眠，刚才我都不想进教室了。但是，现在看到同学们这么信任我，你们的掌声是那么热烈，你们的目光是那么真诚，我开始有了信心。同学们，我这堂课也许仍然谈不上成功，但我会尽力的，请大家给我朋友般的鼓励和支持！”
掌声再次响起来，比刚才更热烈。
“好，那我们今天我就和同学们一起学习《五人墓碑记》。”我提高了声音，同时在黑板上写下五个大字：五人墓碑记。
吸取昨天晚上试讲的教训，我先请同学们朗读，我再范读，然后才进入时代背景的介绍。不知怎么的，也许是学生的掌声，也许是学生的目光，总之，真正面对学生我倒不紧张了，而且慢慢进入了课文的角色。当我给学生讲五义士的事迹时，不但我自己越讲越激动，而且学生们的脸上也显出了悲愤激昂的神色。仿佛刚上课不久下课铃便响了起来，结果那堂45分钟的课，我连教案上确定的第一堂课应该完成的教学教学任务都没完成！
下课后，我沮丧地对冯老师说：“今天从一个极端走向另一个极端，连教学任务都没有完成！”
他却满面笑容地拍着我肩膀说：“很好！没有背教案，而且你很有激情，把学生都感染了。”
我当然知道冯老师是在鼓励我，但这堂并不成功的第一课，却给了我信心：我是可以上好语文课的。
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