这里要介绍的是，芬兰在住的美国人的教师提姆·沃卡，在访问同国的幼儿园时注意到的一些事。
芬兰的教育水准是公认的世界最高。
理由在于，以15岁为调查对象的国际考试（PISA 国际学生评估）的成绩一贯保持高水准。
但是，从教育的深度，更应该关注的是该国的幼儿教育。
我在芬兰生活的2年中，主要负责指导小学5、6年生。
所有的幼儿都是义务教育，上的是名为「Preschool」公立幼儿园。
从「Preschool」的教师直接听来的话，和美国的幼儿园，孩子需要学习不一样，芬兰的幼儿园中的孩子大部分的时间都被用在如何玩上。
我之后实际访问了芬兰的公立幼儿园，看到的场景是，孩子们在幼儿园中实际度过的时间只有4小时不到。
8月的一个早上，我去学校，看到很多5~6岁的男孩子在雾雨中到处跑来跑去地在玩。
我绕过幼儿园的钢制大门的时候，盯着地上玩得开心的孩子们，没有谁会抬起来来看一看，大家都聚精会神地拿着玩具在玩泥巴沙土。
上午9点30分，男孩子们为了上被称为「Morning Circle」的日课，开始整列排队（女孩子们都已经在屋内，玩着桌游）。
我问孩子，“要玩什么呢？”
3个孩子异口同声，“做水坝。”
而这时已经是男孩子们在外面玩了1小时之后了。
老师感叹，“还没玩够呢！”
在「Preschool」工作了7年的安娜老师这样说，
“孩子们通过整天玩会学到很多东西。大家都对自己在玩的事恒安兴趣，反过来，孩子们也不会注意到这其实就是在学东西。”
用铲子等玩泥的男孩子，还有在屋内用玩具收银机在做价格List的女孩子们。
不会的地方，女孩子们会向老师求助。
她们计算着我“购买”的金额和递给她们的10欧元的价格差，也就是说，是结算的计算。
老师不会帮忙，都要孩子自己来。
我伸手接过塑料制的零钱，然后装作美滋美味地吃着冰淇淋的样子，可爱的孩子笑得很开心，很欢畅。
赛奥利老师说，
“孩子们在玩的过程中、学到的是语言、数学、社会的相互作用的各种知识技能。”
“和短期、长期无关，孩子们玩得开心时候，认知的、社会的、感情的、还有身体的，各种，都能有效提升对学习的热情并产生自发的动力。”
类似这样的，以“玩”为基础的幼儿教育方针，是芬兰幼儿教育的普遍态度。
在芬兰的幼儿园，用纸和笔来学习的课程几乎没有。
1天中各会有几次活动。
比如，星期一是远足和练习球技的日子，星期五则是唱歌跳舞的日子。
而且，幼儿园中的有所“玩”都会分为2种类。
一种是自由玩的方式，比如自己做水坝。
另一种是沿着教育方针，边指导边玩的方式，比如购物算钱合买游戏中的女孩子们。
幼儿园长是这儿说的，
“每天让孩子们「拿好铅笔，坐下来」学习或活动，这不是自然的方法，幼儿园的教育方针是，周一天让孩子们坐下来，写写字做做小游戏，已经足够了。”
“玩，对于孩子们的学习非常有帮助和有效果。让孩子感到“开心”的同时也能学到东西的方法，更应该在幼儿教育中被活用。”
“开心”这个词，在这里非常让人印象深刻。
我在美国的教育场景中，类似这样的词语一次都没听到过。
但是，芬兰国家的教育法则中，“玩”的项目非常清晰地被记录在案。
而且，芬兰一句很古老的谚语，也正是了这点，
“没有喜悦的学习，马上就会忘记！”
在访问芬兰幼儿园的日子中，我一次也没看到过在读书在写字的孩子们。
但是，“点缀”着读写的指导，所用的各种各样的言语，我都是经常听到。
比如，用「Morning Circle」边敲边合着韵律的节奏踏步活动等。
我想起了我接受过的教育学科的博士课程中的内容：
“音色韵律是构建言语的基础。
不只是通过看到的书上的文字，更重要的是从声音来认识和掌握言语的能力，这才是言语能力发达的基础。”
午饭前，老师拿出一个装满孩子用绘本的软筐。
但是，5~6岁的孩子们如同新生儿一样拿着说，分别做到房间的各个边角，各自翻着书页，非常认真地看上面的插画和图画。
是的，只看画，不认文字。
奥赛伊老师说，
“在她班中的15个孩子，能认字能读的只有一个孩子，但是1年后，所有的孩子都变得会认会读。”
“我们在教育上不会强求。孩子们准备好了自然就能开始，我们在等待孩子们自然地进入到学习的角色中。如果孩子们对此表现出兴趣时，我们就会上前去“帮助”他们提速。”
当然，当孩子表现出对学习的兴趣时，读写自然就进入到学习的日程中了。
但是，过去曾有过“不许教孩子读写”的时代，因为芬兰古来认为，教“读写”是小学1年级老师的工作。
在芬兰，幼儿园的老师会和孩子的父母，就孩子的兴趣和读写的水平，在评估之上一起开会讨论如何给孩子制定适合他们的学习计划。
但是，早期学习肯定会获得好结果的，经过科学验证分析的长期事例，实际上到现在根本找不到。
新西兰OTAGO大学的赛巴斯安·斯凯伊德教育心理学博士说，
“在不同幼儿的各自年龄起开始读写的孩子们，和不读写的孩子们，做了长期的跟踪调查。结果显示，在他们11岁时进行的考试结果比较来看，两者的技能差，学习差基本无差别。”
临到我访问芬兰幼儿园结束的日子，一个星期五，我和22人的幼儿园孩子及2人的老师一起，参加其中一个孩子的生日派对。
过生日的孩子，坐在同学和老师的前面，孩子们则坐成“圆形”，插蜡烛架子都放在脚边。
之后点上蜡烛的火，大家唱起生日祝贺歌的时候，有点不对。
同学的1人带上贝雷帽，背上装有信纸的背包。
然后，牵起过生日孩子的手，一起跳起舞来，边舞边长芬兰的儿歌『Little Boy Postman』。
歌唱完后，小小贝雷帽的“邮递员”从背包中取出生日卡，并交给过生日的同学。
老师是这样说的，“谁能帮帮xx读生日卡片？”
一个孩子说“我来帮你”
但是这个孩子的读写能力还不行。
我看着这个孩子，他一点都没有因为读不好而感到羞耻的地方。
因为根本没有必要为此而羞耻，没有攀比不需要面子。
看着6根蜡烛微微跳跃晃动的火焰，我再次想到了一件事。
“这个孩子终究还是一个“小孩子”，6岁的孩子没有必要学给你更多的东西，开开心心地玩，把玩寓于学中，因为这样的“开心”以后也不会再有了。”
联系客服
