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图文讲解
同步练习
参考答案
导学案
教学设计
10的认识
教材第59、第60页的内容及练习十三的第1~3题。
教学目标
1.经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成,获得对10的全面认识和掌握。
3.结合数的概念的学习,感受热爱自然、保护环境和热爱科学的教育。
4.感受数10与实际生活的密切联系。
重点难点
会正确地读、写数10,掌握数的组成和分解,了解数的顺序,比较数的大小。
教具学具
主题图和练习十三第2题插图的课件,计数器,点子图,小棒等。
教学过程
一学前准备
1.数数,从0数到9,再从9数到0。
2.口算。
2+7=6+3=9-0=8+1=9-2=9-3=
9-9= 9-1= 9-7= 4+5= 2+6= 9-8=
二探究新知
1.谈话引入,我们已经能正确地数出0~9各数了,还知道了这些数的一些知识,那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识比9大的数——10。
板书:10的认识
2.学习数数和认数。
(1)出示教材第59页的主题图,引导学生仔细观察。
提问:图上画了些什么?都有多少?请你数一数。
(2)学生数数,并交流数的结果。
问:画面上有多少个人?(10个人)你是怎样数的?
引导说出,先数9个小朋友,再数1个老师,一共有10个人。
提示:大家数了9以后再数10,10是9后面的第一个数。
提问:图上一共有多少只鸽子?(10只)
(3)让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数,数后交流。
引发思考,刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎样?在数的过程中你发现了什么?
引出:刚才又数了一遍,还是10个人和10只鸽子,在数的过程中发现,不管从什么地方数起,只要是一个一个地数,不重数,不漏数,结果总是一样的。数鸽子时,飞着的有7只,没飞的有3只,一共有10只……
(4)你试着两个两个地数,看结果是多少。
(5)数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。
(6)随着学生报结果的过程,老师板书10,像这样10个人,10只鸽子都可以用10来表示,读读这个数。
(7)我们身边有10这个数吗?(10个手指……)
(8)请你出示10朵小花,再数一数。
3.学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)老师在计数器上拨算珠:先拨9颗珠子,再拨1颗,让学生用自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗的过程。
(2)引导学生在直尺上认识数:
①在屏幕上出示第59页的直尺。
②让学生从0开始依次读出直尺上的数。
③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3)老师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引导学生比较9和10的大小。
①数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。
②先让学生独立填数和符号。
③汇报、交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时的思维过程。
4.学习10的组成。
(1)请同学们拿出10根小棒,把它们分成两堆,看看有几种摆法,边摆边说:10可以分成9和1,1和9组成10……
(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。
怎样才能很快记住这些数的组成呢?
学生小组讨论。
交流记忆方法:学习时主要记住前5种组成,其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大(或从大到小)记,另一个数相对应地从大到小(或从小到大)。如1和9组成10,2和8组成10……
5.学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来是10。
(2)老师示范写10,边写边讲:10分成两部分写,左边格里写“1”,右边写“0”;要先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。
(3)学生在练习本上描写10。老师指导。
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