我们在实际教学中往往发现这样的问题，小学生对儿童画普遍感到很有兴趣，而对于写生则觉得有些难度，如果教学不当就会使学生的学习热情受到制约，以至厌倦写生，丧失学习兴趣。作为美术老师则应在此时投入更丰富的教学内容和表现手段。根据儿童美术教学的规律，应该使儿童接触更广泛的美术领域，尽可能拓宽儿童美术活动的形式和内容。
艺术创作的主要来源，就是写生一、以建立学生自信为主，推进写生教学自信是一个人的精神支柱、是学业及事业成功的第一要诀。一个人的自信最根本的来源是成功，一个学生是否是有自信心、是否具有积极的自我概念，是否有学习积极性，决定于他在学习中能否取得成功。成功是自信的基础，我们要通过对学生的不断激励，为每一个学生提供成功的机会，促其成功，让学生在不断努力不断成功中获得自信，形成成功自信的健康心理。所以在实施我的教学方式过程中首先我一定要让学生对自己的绘画充满自信。“画画的人感觉要好”常听人这么说，其实这就是一种自信，通过什么方法让学生对自己建立起自信心呢？鼓励是最好的方法。儿童写生的特点是依照个人的体验表现，决不是照搬照抄，他们通过自已的审美，对写生对象进行取舍，变形，装饰，迁移。几个人同时画一个景物，会出现不同的效果，其刻画的艺术形象同被描写的对象相比形虽不全似神却相似，儿童带有情感的绘画，恰似齐白石大师的名言：“妙在似与不似之间。”因此儿童写生允许多视点，多角度表现，可以走着画，转着画，就是不固定在一点上画，只要画面需要可以移花接木，选择写生，学生没有顾虑，任凭他们情感的抒发。一幅幅生动形象，朝气蓬勃的作品跃然纸上，是儿童个性情感的宣汇和流露。对于他们的作品我总是大加表扬。每个班级里孩子们的绘画水平参差不齐，有的非常老练，也有的一点也不会画。但有个共同特点，那就是对写生有兴趣。为了保持他们的这份兴趣，我要让他们个个都觉得我行，我画得很棒。第一次练习画香菇结束评讲，让学生自己对自己的作业进行评讲，说说自己觉得这次作业画的怎么样，并说出理由。他们的审美观就是“只要像就是最好。”我没有否定同学们的评价标准，我出示的观点是“像”是一种写生风格，我们班有八十个同学，应该有八十种风格，于是我把他们认为不象的作品也拿出点评，充分挖掘其优点：线条流畅、形象夸张、富有个性等等等等，最后评分除了个别不认真的同学大部分的同学都是A，第一次的写生课，给学生的感觉就是满载而归，个个心里乐滋滋的，“原来我也很有天分哦！”自信心是适应未来时代需要的创新型人才心理素质的基础。在整个写生教学中，我始终不望培养他们的自信心。通过成功自信教学，不仅使学生对写生兴趣倍增还有利于激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。二、以“三步法”的写生教学，推进学生创造能力根据三年级孩子们的年龄特点和认知能力，我发现孩子们这个阶段的“注意”很不稳定，只能对他们身边熟悉的物体或新奇的物体感兴趣，能吸引学生的“注意”，也能激发学生的“观察兴趣”。教育专家设计出了“三步法”这种新颖的教学模式，很能吸引学生的“注意”，也能激发学生的“观察兴趣”、“写生兴趣”以及创作兴趣。这样，学生能主动地掌握长期被人们视为高难度的“速写”。对于尚未进入“视觉写实表现”或者刚刚进入“视觉写实表现”阶段的儿童，他们的注意、观察和思考等认知心理的发展和眼—脑—手的
协调运动功能，将会得到很好的提高。我觉得这是一个行之有效的教学方法，如果我们用成人化的教学模式生硬地进行写生教学，写生教学就和“忆、想”创造教学一样，必然成为美术教学难以超越的难点。何谓“三步法”？这是进行写生教学实验的教学方法的简称。所谓“三步法”就是写生 装饰 想象的教学方法。教育需要创新，具有创造性的教学才是最具生命力的。在长期的写生教学中，不断地进行实践、研究，创造出一种适合于像我们这样的大班美术教学的一种写生教学法。那就是溶创作于写生中，有分三步地进行指导。使学生在浓厚的兴趣中自然而然地掌握写生技巧。第一步、写生三年级的孩子们大部分是第一次接触写生课，刚开始的写生练习就从一些简单的孩子们身边很熟悉的物体着手，如：香菇，牙刷，毛绒玩具等。请学生仔细观察其特点，然后把它写生下来，并且练习每个物体多角度的写生练习，简单示范一下构图以及线条的穿插、遮挡的画法。由于学生写生水平参差不齐，画出来的作品也是五花八门，有的很逼真，有的很概念化，有的甚至画得很小，也不能多加评论，多鼓励孩子：画得不错，各有千秋嘛！第二步、装饰简单地说那就是给自己作品运用黑白灰，点线面的方法来进行装饰。这也是提高中年级学生写生兴趣的一种有效手段，有的学生写生的作品不是最理想，往往会自暴自弃，但是通过装饰能掩盖写生的一些不到之处，使画面趋于完美，而优秀的写生作品通过装饰这一步作品也能锦上添花。我给学生先欣赏了一些著名画家的黑白画作品，并在实物投影仪上进行了一些示范。让他们发挥自己的创作能力运用黑白灰、点线面的方法进行装饰，学生这时候的情绪普遍都很高，作品效果确实不错。第三步、想象一切创造性活动都离不开想象，通过想象能培养学生的创造能力，这是勿容置疑的。教育界知名人士是这样启发学生：几只漂亮的牙刷画好了，根据他们的外形你能把它们想象成那些有趣的好玩的新物体物体，就动手添一添，画一画吧。可爱的毛绒玩具画好了，放在哪里最合适？放在那里最有趣？这时候教室里可热闹了，有的说在书柜上、也有的说在窗前、海面、阳台上、月亮上、船上、云上……说完，他就请学生把自己认为最有趣的背景用简单的线条画下来，以免喧宾夺主。这样一来，学生的想象力被充分地调动起来了，同时也很好地培养了学生的创作能力。在整个实验过程中我大部分的教学方式都运用了“三步法”，这种方法使每个班全班几十位同学都有非常出色、有个性的作品。美国教育家罗思菲德说：“在艺术教育里，艺术只是达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”
联系客服
