第六届全国中小学英语教师公益大讲堂已经正式启动！来自全国各地的外语特色学校、英语名师工作室、专家与一线名师，轮番送上思想盛宴与好课展示，承包你未来三个月的学习！（报名方式见文末）
下文展示的教学设计，来源于敬萱老师。敬萱老师以 绘本“The Dark in the Box” 为主题，依托2022版《义务教育英语课程标准》课标中话题“人与自我”，引导学生建构“发现问题、解决问题、得出结论”的文本支架和能力培育体系，很清晰提炼出了整本书的核心要素，并通过导读、自读、讨论等形式提炼出文本的核心信息，用整本书阅读促进英语阅读素养提升。
一
文本分析
[ What ] 主题意义和主要内容
本书讲述了安迪喜欢夏天，因为夏天白天时间长，他可以和朋友们在太阳底下玩耍安迪也喜欢冬天，但是，冬天时间短，夜晚时间长。安迪不喜欢夜晚，他怕黑暗。
有一天，安迪突然想出一个主意，把黑暗装进盒子里，带到花园里打开盒子把黑暗放出，安迪后来不害怕黑暗了。
他的朋友们也害怕黑暗，安迪的朋友把自己部喜欢和害怕的事物讲给安迪，安迪拿了张纸写了份清单，清单写完后装进了盒子里，最后他们全都不害怕了，还很开心。
[ Why ] 写作意图
作者讲述小男孩安迪从开始害怕黑暗到最后找到解决问题的方法并且把这个方法分享给好朋友，启发学生思考在成长的过程中，每个人都会经历此类让人印象深刻的事，学生应该在成长过程中善于找到方法解决问题。
[ How ] 文体结构和语言修辞
本书体裁为记叙文，是fiction，时态用的是一般现在时，以故事发生、发展的顺序生动形象地讲述了小男孩从害怕黑暗到不害怕黑暗的转变和成长经历。本书语言形象精炼，情节生动有趣，同时通过安迪突然想出一个主意，这个主意能帮助他在夜里安心睡觉，向我们展示了孩子成长过程中发现的问题和解决过程，能让学生联想到自身生活实际成长经历。
主题特征：积极心态，良好习惯和优秀品格，如分享、互助、与人沟通、友情、勇气、同理心和责任心等。
二
教学设计
教学基本信息
教材及年级名称：黑布林英语阅读
教材出版社：上海外语教育出版社
课名：The Dark in the Box
课型：故事类绘本阅读课
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2011版）中对学生在语言技能二级目标中有这样的描述：学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并培养按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或小短文”。
“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”本课学科融合：英语 心理学。
《高中英语新课标》中指出英语教学要关注学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的学科核心素养的培养。三大主题本课为：人与自我
关于绘本阅读：激发阅读兴趣，培养阅读能力，提升思维能力，启发创造之力。学习知识，增长智慧，丰富生活经验；学习英语，培养阅读技能，提高阅读素养；体验和欣赏语言文学之美，享受阅读愉悦；发展积极的情感、态度和价值观。
教学设计思路
在教学中，采用PWP阅读教学方式，将阅读分为Pre-reading, While-reading和Post-reading三个阶段。Pre-reading环节通过观察图片猜测书名以及预测本故事主要内容。While-reading环节通过问题链引导学生了解故事的角色以及故事的发展脉络。Post-reading通过运用关键词句完成故事流程图帮助学生再次理解故事情节。
学情分析
本节课的授课对象是四年级学生，经过三年半年的学习，他们具备了足够的语言积累，具备一定的拼读水平，养成了一定的英语学习习惯。学生使用的教材为外研社版新标准英语（一起点）和典范英语。他们乐于学习绘本，能熟练地找到绘本的作者、绘者等文本信息，能够在教师的带领下使用图片环游学习绘本，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，具有较高的学习兴趣。大部分学生能够借助图片读懂难度相当的小故事，理解故事脉络并能通过故事上下文猜测生词意义。
三
在本课学习结束时，学生能够
1. 通过观察图片情景、人物表情、人物的活动来理解和体验人物语言和故事大意。
2. 运用如读图、寻找关键信息、分析人物情感和行为等阅读策略来深入理解故事内涵，通过演故事来体会人物情绪变化，感知故事背后的道理。
3. 通过故事联系实际，思考每个人都有害怕的情绪，接纳这个情绪，并用正确的方式应对，尝试表达自己害怕的事物及解决方法。
四
教学重难点
重点：
在图片以及老师的帮助下，理解故事大意、理清故事发展脉，体验绘本主题意义。
难点：
在流程图的帮助下用自己的语言复述故事。
五
教学手段
ppt, 学生任务单，盒子，电筒，板书示意图文卡片
六
学习效果评价设计
教师通过体态语言、口头激励等方式激励和评价学生
教师通过追问，进一步挖掘信息
教师通过引导学阅读绘本、表演绘本等活动，评价学生是否达到教学目标
七
教学方法
PWP三段式阅读教学法
八
教学过程
Pre-reading
教师活动
1. Greetings
Free talk:
So many teachers today, how do you feel now? Why?
2. Warm up
As people we all have different feelings, and our feelings can change very fast.
Let’s watch this video together.
Some people are afraid of the big things, some people are afraid of small things.
3.Lead in
Today we will read this picture book, do you like to read the picture books?
Look, this boy is Andy.
Where？
What?
When? In the morning or at night?
What happened?
学生活动
Greetings.
I feel...
Because...
Ss watch the video.
In the bed.
Teddy bear.
活动意图说明
热身环节通过师生互动，自由问答，根据具体公开课场景询问学生的情绪感受，了解学生已知。
播放一段2分钟左右关于害怕情绪的英文短视频，让学生初步感受本课主题。
引入环节设置信息差，遮盖绘本标题，让学生观察绘本封面图片细节对故事做猜测，引起学生对绘本的阅读期待。
活动层次
表层理解
感知注意
记忆检索
While-reading
教师活动
Picture walking:
P6-7
Which season does Andy like? Why?
P8-9
Look at this picture, which season?
Does Andy love winter?
As we know,in the winter the days are short and the nights are long.
Does Andy like nights?
Do you like nights?
P10-P13
What is Andy doing?
Where is Andy?
Is Andy happy?
He is afraid.
Guess, what is he afraid of?
P14-P15
We know Andy is afraid of the dark. Look at Mum, Mum is afraid too.
Where is Mum?
What is Mum afraid of?
Is Dad afraid of the mouse?
Dad helps Mum.
What is Dad doing?
Dad is clever, Dad helps Mum.
Mum is not afraid now.
But Andy is afraid of the dark.
Can you help Andy?
P18-P19
You have so many good ideas. What’s Andy’s idea? Does Andy think so?
Look, where is Andy now?
What has Andy got?
Is the room dark or light?
What’s Andy’s idea?
How does he get the great idea?
Now, all the dark is in the box.
Look at this picture, Where is Andy now?
What happened in the garden?
What’s Andy doing in the garden?
What does Andy say?
Let’s act.
P18-P25
Read and order
Work in a group now, then give a report.
What’s the title of this story?
学生活动
Read and underline the key words. Try to guess the meaning of the key words from the context.
Andy is looking out of the window.
Andy’s in the bed.
No, he is not happy.
Maybe he is afraid of...
In the bathroom.
Mum is afraid of the mouse.
No.
Putting the mouse into the box.
Andy, you can...
In the bedroom.
A torch and a little box.
A little dark.
Putting the dark into the box.
He’s got the great idea from Dad.
In the garden.
Listen, read and answer.
Opening the box.
Go away, dark, go.
Ss act.
Work in a group now, then give a report.
The dark in the box.
活动意图说明
通过图片环游的方式引导学生初步认知关于四季昼夜交替的特点，体会故事主角喜欢季节的原因。
做头脑风暴，同时巩固本课文眼afraid,以图片环游的阅读教学方法，通过问题链引导学生理清故事发展脉络，培养学生的预测、分析和理解能力。
引导学生阅读图片和文本，思考爸爸帮助了妈妈，让学生帮助安迪。
引导学生联系自己的生活实际，对自己的实际问题进行思考并且思考如何解决问题，帮助故事主角解决问题，提升学生高阶思维能力。
以前后逻辑的提问方式逐步引导学生思考和回答。
以角色问题让学生思考并回答培养学生发散思维能力
以戏剧英语的方式让学生亲身体会故事主角的经历，引导学生正确面对害怕的情绪，找到办法接纳情绪，释放情绪。
通过流程图给故事排序，培养学生归纳总结故事信息的能力，通过看图排序题的练习，进一步内化语言。
活动层次
感知注意
描述与阐释
获取与梳理
提取概括
内化与运用
Post-reading
教师活动
What do you want to say Andy?
Look at the blackboard, let’s retell the story.
What is Mum afraid of?
Who helps mum?
What is Andy afraid of?
Who helps Andy?
How does he help himself?
What’s his great idea?
Do you like Andy’s idea?
Andy’s got the idea. Find the solution. Solve the problem.
In our life, we have many problems. Let’s find some ways to solve the problems.
P25
Look Andy is busy. What is Andy doing?
Andy is writing a long list of things.
He shares his idea.
He helps his friends.
What are the long list of things?
When you are afraid of something, what can you do?
Andy got the great idea from his Dad.
I got a great idea from my students.
Now, write down something you are afraid, what can you do?
Listen carefully, you should answer my questions.
Let’s discuss. Let’s help her.
Do you agree?
Do you have different ideas?
Now, let’s make a paper plane.
Throw it and say “I am not afraid now.”
Grow up a little bit after this class.
学生活动
Andy, you are ...
Mum is afraid of the mouse.
Dad helps mum.
Andy is afraid of the dark.
He helps himself.
Putting the dark into box.
Andy is writing.
学生课堂可能现场生成：
Maybe, the dark, homework,test..
My teacher lets us out late.
I can listen to the story.
I can...
Work in pairs, write down, then report.
学生现场可能生成；
S1:I am afraid of being alone at home.
Ss: You can...
I am not afraid now
活动意图说明
通过故事学习引导学生对人物的性格做出评价，提升学生高阶思维能力。
学生看板书在老师指引下复述故事。
感悟内涵，升华情感。
通过师生互动，生生互动，自由讨论，引发学生结合自身经历并思考如何用正确的方式面对害怕的情绪并为之后的作业做铺垫。
超越文本，跳出文本，做任务，learning by doing,在做的过程中习得语言，与同伴产生互动，关联。
从学生中任意抽1个学生分享，问下面的学生有没有这名同学同样害怕的东西，再追问，赞同他的解决方案吗？
开放性问题，让其他同学一起讨论出主意。
活动层次
批判与评价
想象与创造
分析与判断
Homework
1. Tell the story “The dark in the box.” to your parents.
2. Finish the reading card.
九
Blackboard Design
本次课是接班上课，对于学生的已知进行了分析，在其他班试讲的过程中发现，每个班的学生有个体差异，所以在修改课件和教案时，对学生做了两种情况的预测，一是学生可以直接做语言输出，二是学生暂时不能直接语言输出，需要教师搭建语言支架引导学生做语句的输出。本课从最初的文本深度研读到后面的教学设计，教师经过多次试讲和磨课，进行了修改和调整，每个环节之间有逻辑，在最开始热身环节让学生体会四大情绪，磨课修改后将这个环节改为呈现封面遮住标题，设置悬念，引起学生的好奇心和阅读期待，同时运用图片环游的方式进行绘本阅读教学，然后呈现故事主角的害怕表情，让学生猜测故事主角害怕什么，同时练习本绘本文眼afraid, 运用戏剧英语的方式让学生在真实场景中体会主角的感受，采访学生表演后的感受，设计的环节基于英语学习活动观：感知注意，运用实践，迁移创新。活动体现出师生互动和生生互动。
许多灵感来自于学生，比如在问到害怕某些事物该怎么办时，有学生回答把害怕的事物写在纸上(也可以增加解决问题的方法)，叠成飞机，飞机飞出去同时说I am not afraid.教师于是把这个环节放在了读后环节，把文本中的information与学生的实际生活中的situation相结合，让学生勇于面对害怕，找到解决害怕的方法，在试讲的过程中有点班级的学生答案远远超出了老师的预案，有学生害怕老师拖堂，还有学生害怕考试等等，于是教师重新修改了教案，把学生会回答的预设点写进教案里。一节有生长力的课，不仅仅是看教师的表现如何出色，更是要看在课堂中，是否每个学生都有参与的机会，是否每个学生在参与的过程中都能体验到学习的快乐，获得心智的发展。这就关乎到教室教学设计的意识和能力。在课堂教学中，更多的是学生和教师一起生成的内容。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，本课也有一些不足需要专家和老师们给与一些建议，比如我的困惑点在于40分钟一节绘本课如果做精读好像内容上不完，可否对内容进行适当的删减，然后对于借班上课的学生，基于学情和教学目标关于阅读策略还有时间，本课运用的教学策略方式是picture walking图片环游式进行教学。教学目标定位为为对绘本意义建构上。
本课的读后活动让学生完成纸飞机上的内容这个活动很有创新，但是在本次课程中有点走形式，反思总结应该让学生小组合作后先进行口语汇报：I am afraid of …. I can….., 再让学生叠纸飞机然后进行放飞时说到”I am not afraid now.” 真正把迁移创新的拓展活动落实。
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