前言论文分为三大部分首先从概念入手，借鉴国内专家们的定义给出我自己认为更合适更能包含此概念的内涵和外延的定义，对其范围进行明确的论述；其次探讨起这种现象存在的原因，从个人，国家，社会等多角度入手进行详尽的研究，当然，任何一种现象的存在都有其利弊，隔代抚养自然也不例外，其弊是如何，利有如何。本文都会进行论述，而这也将有利于最后一部分问题解决对策的提出。最后，也是本文最重要的一部分即方案研究，之所以把对策做为最主要的内容就在于目前提出对策的人比较少，更多的人都愿意从原因方面来研究，再加上只有提出对策那么原因的研究才有意义。而我想这个对策要平衡各方面的因素争取尽可能的确达到各方面的和谐，在保证解决效果的同时还要保证经济的投入投入是可以接受的
关键词 隔代抚养 祖父母 儿童心里 留守儿童 解决方案
一
隔代抚养的概念及出现原因
所谓隔代抚养，是指由爷爷奶奶或者外公外婆等上一辈老人来照顾孩子、教育孩子的教养形式。这种教养形式在欧美等国家是极为罕见的，他们要么自己专职在家带孩子，要么请专门的保姆照顾孩子。但是在中国，据有关调查显示，祖辈对孙辈进行生活和教育等方面管理和监护的约占１６．７％，在部分城市甚至达到30％。<为何隔代抚养现象在中国如此普遍呢？ 这个问题的出现与中国的国情是紧密联系的，我国千百年来重视家庭伦理，正所谓家天下，国家的基本单位正是一个个的家庭，担负这人口，经济的再生产．国家的安宁与家庭的和睦就紧密相连．中国人重视家的大,全,期盼多子多福.但是这个概念在今天市场经济的冲击下虽已支离破碎但仍然显示了它的力量.隔代抚养是我国在现代化的转变中遇到的不可避免的问题，在加上当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象。出现了可以包括在隔代抚养则个概念之下但问题更为严峻的留守儿童问题,更又兼我国人口因为历史等种种原因数量众多，而经济有不足够发达，因此相比当年西方等国家的现代化，问题更加严重突出．
在当今社会,隔代抚养因为以下种种原因而出现,第一是由于农村劳动力出现富裕，一些农民选择了外出打工，孩子只能留给老人；还有一部分城市的居民也选择了外出打工，虽然自己距离孩子并不远，但是由于太忙，时间紧张，也同样把孩子留给了老人。
第二是城市里的一些双职工家庭，由于夫妻双方工作都很忙，而且希望自己能够在工作上有所成就，确实是为了事业而没有时间照看孩子，这样老人就主动承担了隔代抚养的任务；
第三是一些军人家庭，孩子父母常年不在家，老人就把孩子抚养、教育的义务承担起来．
第四，单亲家庭，或因父母离婚，一方去世，或父母都不在了，这种情况下孩子都会跟祖父母或外祖父母生活在一起．其中，第一种所占的数量最大，在城市化的今天，年轻农民都会选择进城开始新的生活，而农村的父母则会因为传统的责任感为子女操办婚事，一般来说，大多都是早婚．而年轻人再这件事上几乎没有发言权，一般都在半情不愿的心态下接受．婚后，父母会催促他们的孩子的过早的到来，这样，年轻的父母会在孩子生下来以后进城打工，而祖父母就成了理所当然的监护人．
二 隔代抚养的利与弊
其实不论是那种原因，其弊端都是非常明显的，甚至有可能造成孩子很多问题,比如，性格缺陷由于早期大脑可塑性大。大脑的可塑性是一种潜在的适应能力，在大脑迅速发育的阶段，大量的神经连接或突触给成长的大脑带来很大的可塑性和恢复功能。外部适宜的刺激使大脑在神经连接中进行有选择的删除或保存，形成根据社会要求和遗传禀赋达到的最佳结合，儿童早期最初形成的大脑结构和功能模式将影响其终身 他们没有共同语言，小孩子们非常的渴望有人交流和玩耍，隔代抚养不利于孩子们的性格发展，导致交流表达不畅；同时影响孩子的语言发展，祖辈和孩子之间的交流及表达语言的方式，和父母直接和孩子的交流是不一样的，同时祖辈因为教育观念的落后，很少会和孩子一起阅读，最多也就是让孩子背一些古诗而已，这种交流方式和教育方式，对于语言发展关键期的学前儿童，无疑是最大的浪费。
祖父母的成长环境与现代小孩的教育需求一已千差万别，因此祖父母的抚养大多情况下很不利与孩子的成长，一来祖父母观念陈旧，所教孩子的很可能都是已过时的东西，而孩子的观念正在形成期，如果接受了错误的东西，日后改起来势必不宜，代价巨大．比如说对待钱的观念，老人自然提倡节俭，但是现在社会更重要的是理财投资．又比如说性，中国人传统就是绝对不能让孩子知道，闭口不谈，结果孩子的到正确的启蒙，对两性认识不清，在传媒如此发达的今天捂肯定是捂不住的，结果，在小孩的心中对性就有了一种奇岖的认识．隔代抚养的孩子接受的除了动画片里的东东，就是爷爷奶奶们的旧习，小孩子的接受能力和模仿能力都是很强的，他们更应该在这个黄金时期接受前沿的新知．
其次祖父母的溺爱也造成了大量问题小孩，祖父母的宠爱真是拿在手了怕化掉了，含在嘴里怕化了，凡事只要不是杀人越货似乎就是乖孩子．对孩子的要求也不能坚持到底，也影响了对孩子毅力的培养．对其学习上既没有父母重视，也没有父母那般帮的上忙．令儿童产生学习苦恼。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，而代养人的文化素质普遍偏低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围。在这种缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进．造成孩子自理能力严重落后，体质和生理发展滞后。因为独生子女政策的实施，老人对孩子不自觉地就陷入了代替包办之中，该让孩子独立就餐的时候，还在喂饭，所谓饭来张嘴，衣来伸手，对隔代抚养的孩子而言，是比较普遍的。同时，为了不让孩子出事，2岁的孩子还经常饱在怀中，不让孩子有足够的自由去运动。虽然在营养食谱上很精细，但孩子身体的柔韧性、平衡性等各方面都相对落后。老人常常是对孩子的衣食住行关怀备至，多数孩子不愿与老人沟通，他们常形成一种自我为中心，任性、娇气的性格特征。在日常生活中，他们过惯了衣来伸手，饭来张口的现成日子，助人为乐、劳动光荣、集体主义的观念，在他们的心目中十分淡薄。
再次爷奶奶们的行动迟缓和小孩子们好动的天性是不相容的，在我们不能要求老一辈的家长们活蹦乱跳的前提下，我们是不是应该要求小孩子们循规蹈矩呢，如果是这样是不是扼杀了孩子们的天性和探索精神，影响孩子的智力发展，婴幼儿认识世界的根本方式是自由地探索、发现，祖辈对孩子的限制，让幼儿早期的智力自然发展也非常不利。个别祖辈进行早期智力开发，也仅仅是让孩子多背诗歌，点数、计数等认知性内容，在自主、创造性等方面限制颇．
亲子隔阂他们与父母的感情生疏，更亲近的是他们的爷爷奶奶，阻断了亲子关系，父母子女之间长期的分开既造成了孩子心理上的陌生也造成了孩子的怨恨，很难修复，当父母子女重新生活在一起时，双方的生活很难对接的上，在加上父母急于根除孩子的毛病，势必造成双方的对立．父母虽然逢年过节回家一趟，但短暂的欢聚，意味着长久的分离，儿童心灵承受的痛苦更多。因此，正常的家庭生活和亲子关系对于隔代抚养的儿童来说无疑是一种奢望。留守家庭导致父母的家庭教育角色弱化，缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱。长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。从而产生一系列的性格、心理问题。 孩子缺少血肉相连的父母之爱，极可能使孩子因情感缺乏而产生情感和人格上的偏差，导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和行为等问题。 另外，隔代抚养也会影响父母与子女间的关系，有时甚至是一辈子的。、
人格障碍隔代抚养最严重的危害在于这种抚养方式极可能导致小孩心理变异，产生诸多心理问题和疾病。从心理学角度来看，隔代抚养一般会导致以下几种心理问题和疾病。
首先，孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的孩子来说，极有可能加速孩子的成人化，或更严重的造成孩子心理老年化．
第二，由于老年人大都喜欢安静而不喜欢运动与外出，极有可能使孩子的视野狭小，使孩子缺乏应有的活力和活泼，不利于养成孩子开阔的胸怀，活泼、宽容的性格。这样使孩子长大后，为人心胸狭小，不善与人交际，易产生交际恐惧症。
第三，人老后，其思想很容易固定化，行为模式化，往往表现出固执、偏激、怪异的想法与言行。这极不利于孩子的性格培养，可能导致孩子产生怪异的心理和行为、人格的偏离、暴力倾向加剧等等。
第四，老年人抚养孩子，常常是过分的关心和溺爱，包办孩子的一切事情，使孩子没有机会做自己的事情。长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，产生依赖心理和受挫力差的毛病。这使孩子在成长中，稍微受挫，就一蹶不振，产生心理与行为的障碍。 ，
当然有利的因素也有：比如
<P> 第一，爷奶奶带孙子会将促进会传统的文化、文明行为、品德传给孙子。容易促成孩子社会化，接触不同的人，在在的家庭中学习交际能力。</P>
<P> 第二，祖辈退休后还有一定的经济条件，在经济上可以帮助子女将孙子带好。</P>
<P> 也就是说，现在有积极的、消极的因素同时存在，关健是如何共同来发挥祖辈教育资源，好好利用优点来克服不足，这才是当前教育界学术届共同探讨的问题。
相比其他隔代抚养的儿童农民工的留守子女即目前所称的留守儿童问题更加明显,在农村离乡人口中有相当一部分将自己的子女留在家中，由父母一方留下照顾，夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。但就是这一群特殊群体，因为特殊的生活和教育环境，而引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。留守儿童特殊的成长环境和发展困境应该引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。
留守儿童据有关专业人士采用《中学生心理健康量表》，分别进行问卷调查，对“留守”家庭中的初中生进行心理健康调查分析，结果表明：“留守”家庭中初中生心理健康问题的阳性检出率高于非“留守”家庭初中生阳性检出率的20%。“留守”儿童心理健康问题分别为适应不良、强迫症、情绪不平衡、具有学习压力情绪、人际关系敏感、心理不平衡、焦虑、抑郁、偏执等。调查结果提示，“留守”儿童男女学生相比，男生的症状高于女生。从男女性格分析，女生相对较安静、顺从，易于教育和管理，而男生更好动，难管教，更易发生问题。主要表现为两种性格趋向：一种为攻击性的性格趋向，出现了自控力差、好冲动、甚至动辄吵闹打架等性格障碍；
另一种为畏缩型性格特征，情绪冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕交往。有个别“留守”学生受社会不良分子影响、引诱、教唆，已经有行为不良表现，个别的情况比较严重。
“留守”学生学习状况不尽人意。学生的健康成长留守需要家庭、学校及全社会的共同关注。由于“留守”家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前“空巢”学生健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致“空巢”学生学习成绩普遍低于其它学生，健康成长状况也令人堪忧。调查中，有46%的“留守”学生学习成绩较差，42%的学习成绩中等偏下，只有10%的学习成绩 较好，仅有2%的学习成绩优秀。学习成绩还只是反映“空巢”学生一方面问题，有些经常逃学光顾电子游戏室，有的喜欢打架、抽烟喝酒，甚至小偷小摸，这些更令人担忧。
三,解决办法
不管是留守儿童还是更大范围的隔代抚养儿童, 总归儿童是祖国的未来，明天的希望。当前隔代抚养学生的健康成长问题应该引起社会的广泛 关注。怎样在家庭、学校和社会之间搭起一座便于孩子成长、便于家长沟通和便于学校管理的桥梁呢？这不仅关系一代人的幸福,也都紧紧与国家的未来,命运联系在一起所以最重要的就是提出解决访案,总强人所述和我自己的研究窃以为应从一下几个方面进行
1家庭环境。
子女生活在完整的家庭结构中是其教育和发展最为有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。一方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲情关系是一种无法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会，影响其终身发展的重要因素之一。父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。”同时，应树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。
父母要与代养人经常交流沟通孩子的情况。而代养人要转变角色，真正负起教养孩子的责任和义务，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促其健康成长。
空巢”学生家长要转变观念，为孩子健康成长提供良好的家庭教育环境。“空巢”学生家长要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。“空巢”学生出现生存危机和道德失范问题，家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。。若一时无法把孩子接到城市，要认真从孩子成长需求的角度出发，寻找和确立孩子的监护人，细致地落实孩子的被监护权。同时要拿出更多的时间与孩子联系，创造更多的时间和机会与孩子谈话沟通，对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。学生的代管人和在家的家长要积极参加家长学校的培训学习，努力提高家庭教育素质，从而配合学校加强对“空巢”学生的管理。
2.学校
学校应加强管理，倾注关爱。应把“隔代抚养”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“隔代抚养”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“隔代抚养”的各方面情况，了解隔代抚养的具体生活情况，以便及时解决他们在学习、生活中遇到的一些困难，把问题消灭在萌芽阶段。<
;针对“隔代抚养”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“隔代抚养”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案，建立学校、家长、代养人之间的三方交流联动教育机制。随时了解孩子的学习和发展情况，并对其进行及时的引导教育，防止其滋生消极的思想倾向。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，及时处理，耐心的进行说服和教育;学校和老师应给“隔代抚养”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“隔代抚养”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“隔代抚养"交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态.(一)学校要加强管理，完善制度，为“空巢”学生提供良好的学习环境。面对农村“空巢”学生日益增多的现状，作为学校，要进一步转变教育观念，树立不求人人升学、但求人人成才的教育观，把如何提高综合素质当作一件重要的工作长期抓下去。一是学校要建立“空巢”学生档案，对“空巢”学生实行动态管理。要充分利用本地有效资源，加大对“空巢”学生的心理教育。二是建立联系卡制度，用来沟通学校与“空巢”学生家长及监护人之间的联系，以确保双方信息能及时沟通。三是开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正工作，给予“空巢”学生更多的生活上的和心理上的关注。要通过丰富多采的课余活动，增强“空巢”学生与教师接触的机会，使“空巢”学生得到学校和教师更多的关心与帮助。四是要建立健全家长学校，充分发挥家长学校的作用，通过开展讨论、座谈会、培训学习等行之有效的方式，利用农闲时节，加强对留守家长和学生监护人的培训。
三社会
调动社会各界力量，共同关注隔代抚养,更尤其这一突出的社会现象首先是农村教育中存在的问题，政府应予以足够的重视，能够从政策上、经济上给予支持和引导，加强政策的导向作用，充分保证隔代抚养不受任何偏见和歧视地接受义务教育。加大城市对农村教育的支持和服务的力度，促进城乡教育协调发展。各级政府要切实解决进城务工农民子女上学难的问题。要对农村家庭经济困难的学生适当减免学费并为学生就业提供帮助，促进农村新增劳动力转移。增加农民对教育的热情和信心，并尽量将其子女安置在城市的学校学习，这样既满足了孩子对完整家庭的心理需求，又会大大改善他们的教育环境和社区环境，使其有机会在父母的照顾和“监督”下与城市子女享受同样的学校教育资源，分享城市更为文明的育人环境和文化氛围。</P>
作为一种社会现象，隔代抚养的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。
会各部门通力合作，为“空巢”学生营造良好的社会环境。农村“空巢”学生现象已成为一个社会问题，应当引起全社会的高度重视。各地政府和教育行政主管部门要加快学校布局调整的步伐，积极探索新的办学形式，在农村儿童集中的地方有计划地筹建幼儿园和寄宿制中小学，由学校来多承担一些监管责任与义务，让“空巢”学生得到应有的管理、照顾与关爱。公安、司法、法院和工商、文化等有关部门要协助管理，加强对校园周边环境和娱乐场所的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化，严防犯罪关口前移，定期开展法制教育宣传，采用以案说法、现身说法等生动有效的形式，进行警慑教育，努力营造一个有利于孩子健康成长的社会氛围。我们襄阳区在今年初全面启动“空巢”学生关爱工程，要求各镇、各学校建立“三知三多三沟通”、“一组一员一中心”的新机制。“三知”即知“空巢”学生的基本情况，知代管人的基本情况，知孩子的父母外出务工的去向及联系方式；“三多”即多与“空巢”学生谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到“空巢”学生家里家访；“三沟通”即教师定期与“空巢”学生的父母沟通，定期与“空巢”学生的代管人沟通，定期与校外义务辅导员沟通。“一组一员一中心”，即延伸学校教育功能，组建校外学习小组，聘请有威望的老党员、老教师、老干部、老模范、老军人等“五老”担任校外义务辅导员，创办了13个“空巢”学生托管
四自身
