鲁稚：作家，亲子教育专家。著有《随心写出好文章》《三年能走多远》等十余部家庭教育著作，《你不来我也等》《正在消失的物品》等十余部散文、随笔。
每个父母都希望自己的孩子聪明，那么，聪明有没有标准可循呢？自己的孩子到底有多聪明？是什么决定着孩子的聪明与否？有没有办让孩子更聪明？
虽然我们每个人小时候都被夸过“真聪明”，但显然每个人的聪明程度是不一样的，智力上的个体差异客观存在，这种差异可以通过科学的方法测量出来。
早在1901年，英国人高尔顿就开始用测验的方法来考察智力。1905年法国心理学家比奈和西蒙发表了更加系统的智力测验量表，包括了30个测验项目。之后，美国斯坦福大学的推孟教授修订这个量表，将测验项目增加到90个，还完善了不同年龄儿童智力的计算方式，将智力能力除以生理年龄，再乘上100，得出一个比值，这就是智商（Intelligence Quotient或者称为IQ）。这个IQ量表于1916年在美国推出，后经多次修改，一直沿用至今。
由于智力在人类生活中的重要性，对智力进行测量也成了科学家们的不懈追求。除了IQ量表，现在广泛运用的还有诞生于1939年的韦克斯勒量表。至于民间各种测量智力的土方，更是多如牛毛。
那么，是不是有了这些测量智力的方法，我们就可以给孩子的智力定一个等级，就像超市里的水果，又大又好的放一边，又小又瘪的放一边？显然不能。
智力测验虽然有它的科学性，但远未达到全面、准确、完美的程度，项目设计本身的局限，譬如测试内容主要包含语言、数字和图像，远未涉及所有的智力因素；特别依赖语言能力，使得语言方面有困难，或者来自于方言地区，或者文化背景与量表不符的孩子，在测验中吃亏。再加上测验者的专业素质、测验设备及环境、孩子测试当天的身心状态等因素，使得智力测验这件事有很多不可控的风险。
为什么把它说成是“风险”呢？测得准、测不准，又有多大关系？
关系当然大了。儿童早期的自我认知是要借助于镜像认知来完成的，也就是说要通过他人的反应来认识和判断自我，而对于自我的认识和评价，是孩子形成自爱、自尊、自信的关键因素。智力测验弄不好就等于给孩子贴上标签，不仅影响家长的心态，更是给孩子带来困扰甚至误导。
智力就像我们的生命一样，是一种复杂生动的存在，很难用任何一种测验去准确量化。而且，即使是专业机构的科学测量，绝大多数孩子智商都是差不多的，只有极少数特别高或者特别低。所以，家长完全不必纠缠于智商，只要孩子能够正常应对日常活动，表现不是差到让你怀疑他有智力障碍，或者好到你觉得他就是个天才，就没有必要专门去测量智力。
对孩子智力的评估，主要在于家长的日常观察，外人的说东道西其实都不足以信，因为没有谁比你更了解自己的孩子。
世上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的孩子。在正常范围内，每个孩子都是聪明的，只是他们的聪明各不相同：在语言方面很有天赋的孩子，数理逻辑方面不一定强；视觉观察能力很强的孩子，对音乐不一定能很好领悟；记得住一首诗，不一定记得住刚走过的路；在大山里认识各种鸟兽虫鱼，到了大城市可能不知所措……你很难一眼看出哪个孩子更聪明，就像幼儿园中的小伙伴，你很难说出他们20年后谁比谁更优秀。
那些20年后更优秀的，其实当初的智力水平也和小伙伴们差不多。智力的形成，一半靠人，一半靠天。有研究报告称，智力约50%-60%来自遗传。而这一部分遗传的智力，90%的人是相差不多的，都属于正常范围，只有10%的人天资特别好或者特别差。可见，对于大多数人来说，与其他人拉开距离的，主要靠非遗传因素，也就是后天影响。
可见人的智力是可以通过后天的激发和培养得到提升的。那么，怎样才能提升孩子的智力，让孩子更聪明呢？
孩子的未来有无穷的可能性，今天我们所做的点点滴滴，都是他未来成长的基石。
接下来我将推出有关“聪明”的系列文章，内容包括如何提高孩子的感知觉能力、注意力、想象力、记忆力、语言能力、思维能力、动手能力、阅读能力、人际交往能力等。敬请关注。
（图片来自网络）
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