一节自习课的研究（转）

一节自习课的研究

邗江区公道中学  徐伟

一、现状

自习是每个学校都安排的内容，每个班级的每一天基本上都有自习课。

自习课的目的在于让学生自己将所学的课堂知识进行消化吸收，同时培养学生的自主学习能力。

但是，在目前的自习课上，由于没有教师的监督，很多班级的自习课成了学生的自由课。

自习课上，有看书的、说笑的、吃东西的、自由讨论的、低头睡觉的……

如果自习课被那个教师霸占了，学生个个情绪高昂，强烈反对。

二、调查

自习的效果究竟如何？自习课学生的自主学习的能力如何？如何让自习更加有效？如何培养学生的自习能力？

对此，我进行了调查与研究。

XHM：每天教师讲授的内容太多，尤其现在是高三，我们基本上处于复习阶段，以往学的内容，现在基本上已经忘记了，所以教师复习的时候，自己象在学习新的课程，没有自习，我们是学不好的，我们太需要自习课了。

GY：自习课确实有必要，但是，自习课上太乱了，有不少学生不认真，他们不认真，经常讲话，这样影响了我们想学的同学，所以请求老师要多加管理，尤其是那些不认真的学生。

BY：自习课是不错，我们可以自由地学习，不需要象上课那样，因为有老师在，我个人感觉上课都是十分累人的事，但在自习课上就不同了，自己学自己想学的东西，不存在老师的强迫与压制，所以自习课在自在。

WGZ：自习课好是好，就是不知道学什么，自己不会的，做死了也做不出来，如果有老师，就可以问老师了，如果问其他同学，或者和我一样不会做，或者他不理你，你再也不好意思去问了，所以，自习课，老师也应该在。

……

三、措施

如何管理好自习课，不让自习成为自由，自己想了好多办法：实行值日班长制度，每到自习课的时候，由值日班长坐在讲台上，对班级实行管理；对于自习课上不认真的学生进行记录，每天由值日班长将记录交班主任，同时将不守纪律的学生的名单公布到黑板上；制定班级公约，让学生保证在自习课上不违反学校的规章制度；班主任经常在自习课的时候到班上看看，遇到不良的现象及时加以制止……

可是，这一系列的措施的实际效果不大，自习依然是自由的代号。

四、观察

在一节自习课的时间，我悄悄地来到教室的后墙，从窗户外观察教室内的情况。一般地说，学生不会注意教室的外面，尤其是没有门的那面墙的。

因为是自习，所以上课铃声响后，教室里很是吵闹，还有几位学生在过道上吹牛谈性未消，边走边谈来到教室。教室里还有几位学生正坐在自己的位置上吹着，一点也没有上课的样子或者叫想学习的样子。还有几位学生不知道在认真地看什么，但有时抬头向门口看一下，发现没有教师，于是继续低头认真阅读。

大约五分钟的时间，听到班长的声音：别吵了。

整个教室终于安静了下来。

于是发现不少学生开始从抽屉里拿出书和作业，开始写了起来，也有的学生从抽屉将书拿出来后，就坐在那儿发呆，过了好长一会儿才开始动笔。

基本上是在做作业，极少有看书的学生。

十分钟后，开始有学生讨论问题了，一开始的声音很小，不一会儿，讨论的人多了起来，声音也越发地大了起来，几个平时成绩好的学生抬头看了看后面，皱了一下眉头，又继续做起了作业。

这时，发现有一个学生悄悄地从抽屉里拿出一只食品袋，将不知什么东西往嘴里丢了一片，又继续做起了作业，旁边的一位学生向他伸了伸手，于是他就拿出一片给同学，两位学生边吃边做，还不时地向教室门口看了看。

过一会儿，班上的MYP开始“点豆子”了，不一会儿，他就干脆伏在桌上睡了。同时睡觉的，还有靠近门口的两位学生。

教室里又开始安静了，但学生们的学习并没有一开始时地认真了，时不时地还有些声音……

五、再调查

晚上，找来几位自习课上不认真的学生。

调查目的很明确，因为我有证据。

今天下午的自习课上，你们做什么了？

自习课？做作业，没做什么其他的事。

讲话了？没，你不信问我同座的W。

吃东西了？没，你不信，问我后面的同学Z。

睡觉了？没，我一直在做作业的。

值日班长：你有没有对自习课进行管理？我管了，就是他们不听我的，我也没有办法。

六、思考

很是恼火。

但是，对学生仅仅是发火有什么用呢？

教师的发火，只能让学生越发地学会说谎，越发地把自己的内心世界隐藏起来，或者越发地与老师对着干。

冷静，越是自己要发火的时候，越需要自己冷静。

对于值日班长来说：一是他们没有管理的经验，更没有管理的权威。二是他们也是学生，他们也需要自习，在自习课上，他们和其他同学一样也有着自己的任务。三是他们和其他学生一样，这个年龄最需要别人的尊重，如果管理过多过严，会造成其他同学的反感或者反对，对于他们今后的管理没有好处，更对于他们以后的学习没有好处。

对于学生来说：一是每天的复习量非常大，他们上课的时候高度紧张，也需要有一点调节。二是学生的认识、素质并不是一致的，他们当中有不少本身的学习的自觉性就不够高，指望他们在自习课上能够高度自觉基本上是不可能的。三是教育的目标并不仅仅是为了考大学，每一个学生都成为本科生，今后一些最基本的工作谁来做？

但，这些并不能成为自习课变成自由课的理由。

自习课的管理还应该由教师进行：一是由教师的年龄、地位和权威决定的，二是由教师的专业化水平决定的，三是教师也需要一些时间来自主地学习和处理课后的事务。

七、管理

由此，我决定，以后的每一节自习课，由我这个班主任来管理，我给自己作了一个规定：一是课依然是自习课，我在课堂上绝对不能说一句话，不影响学生的自主学习的时间。二是在自习课上，我坐在讲台上，逼迫自己做自己的事情，学习、看书、批改作业、写文章。三是过几分钟就应该下位置到学生中间走走，观察和督促他们学习。

从此，自习课，真正成了学生自己学习的天地。