在班主任工作会议上的发言 眭和平
尊敬的各位班主任：
大家好！
开学工作已圆满完成，我们的各项工作都已走上正轨，感谢大家！下面，我想就学生管理、德育工作和班主任工作和大家做几点交流。
一、乔布斯给我们的启示
乔布斯（1955-2011），美国苹果公司联合创办人、全球最伟大的商业领袖。
他与众不同的真正要素，那就是他不太看重多数人视为企业使命的盈利。利润不是苹果的决策重心，其重心在于生产伟大的产品，让自己的员工都爱不释手的产品。正是这种理念，成就了苹果全球创新企业的美名。他提醒我们：利润不是最终目的。
利润，被大多数人认为是公司存在的理由。许多公司假惺惺地说“顾客就是上帝”，但很少有人真正地践行这句话，当一个上市公司的CEO面临压力要选择到底是要坚持“顾客就是上帝”还是要一切为了利润时，大多数CEO都会选择后者。
对利润的追求往往是导致众多公司失败的原因。因为随着公司的不断壮大，其寻找维持企业增长的机会的能力减弱了，开始变得目光短浅，只听得见最好客户的声音，只重视最有利可图的产品。美国汽车制造商在过去几十年里就遭受了破坏，原因就是他们只专注于最赚钱的汽车，而放弃了利润较小的市场，而这时候低成本竞争者出现了，日本人来了，带着他们体积小的、便宜的车型，丰田汽车公司很快赢得了销售竞赛。
正是因为苹果没有将重点放在盈利上，这使其成为历史上最成功的公司之一。乔布斯留下的财富不是麦金塔，也不是iPhone或iPad，而在于塑造了苹果。他让我们时刻牢记：利润不是企业终极目标，只是更远大目标带来的成果而已。
办学、带班、育人何尝不是如此，分数、成绩、名次、升学率都不应成为我们的终极目标，它也只应该是我们工作更远大目标带来的成果而已。
二、着眼学生终身发展
前不久，新加坡国立大学终身教授、美国斯坦福大学哲学博士、访问学者石毓智在武汉大学作了题为“为什么中国出不了大师”的讲座，批判当今的中国教育就是“死要面子”，老师、家长、学校对学生的期许霸占了一切。应该说，石毓智“死要面子”的论述直接揭示出了中国教育的弊病所在。也正是因为这个“死要面子”，才让原本是多彩的、湿润的、幸福的、完整的教育走进了功利主义的怪圈。
当今,世界格局多极化，经济趋向全球化，发展模式多样化。我国正处在改革发展的关键阶段，面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国的教育，特别是片面强调学习成绩和升学率的教育质量观，忽视教育本质，藐视教育规律，蔑视时代要求，轻视精神生活，无视课堂教学，已经不利于创新人才的培养，不适应国家经济社会发展的要求。
那么，我们到底该有怎样的教育质量观，如何着眼学生的终身发展呢？陈玉琨教授给出了三个重要命题：
第一：办学不搞世界杯，教育要搞奥运会（学校要办出特色，不搞你死我活）。我们知道，世界杯以其他队伍的牺牲或者失败为代价，最后造就了一个世界杯的获得者，所以除了冠军以外，其他球队都是含泪离开世界杯赛场的。对于教育，我们更要提倡奥运会，奥运会有300多块金牌，我们每一个选手都可以根据自己的特长、爱好，发展、展示自我。教育需要这样一种百花齐放的局面。
（日本女作家金子美铃的诗《我和小鸟和铃》：虽然我展开双臂，也绝不能飞上天空，会飞的小鸟却不能像我，在大地上奔跑。虽然我晃动身体，也不会发出美妙声音，会响的铃却不能像我，会唱许多歌谣。铃和小鸟，还有我，大家不同，大家都好。）
第二：没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。学习成绩当然重要，学习成绩不好，对我们人才未来的发展是不利的，但是只有学习成绩是过不了明天的，学校培养不出高素质的人才，得不到社会的认可，也不行。有一句名言说得好，板凳坐得10年冷，办学要看10年后，教育要有长远利益观。我们千万不要以牺牲学生的兴趣和爱好、牺牲学生的身心健康为代价来换取教育的成绩。
（《纲要》特别指出义务教育要：注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。）
第三：学生的成长，而不是学生的成功，才是学校成功的标志。对于学校而言，不能只追求学生的成绩、成功，强调获得了多少奥林匹克奖牌、学科竞赛第一。学校应当更多地关注学生的成长，把学生的成长作为学校成功的标志。在基础教育质量监控体系中，我们应当强调学校为学生作了多少贡献、学生取得了多少进步，而不是学生最终达到了什么水平，只关注学生的绝对水平，最终的结果就是导致教育的生源大战。
围绕这三个命题的达成，我们应当办回归本质的教育，办遵循规律的教育，办尊重人格的教育，办注重发展的教育，办回归课堂的教育。
三、唤醒学生生命内力
请原谅我把话说得非常直白，非常刻薄，甚至非常狠毒 ——所有没唤醒孩子生命内力的家长和老师都是不合格的家长和老师，都是愚蠢的家长和老师，都是葬送了自己又去高风险地赌注孩子的家长和老师，搞不好还是残害孩子的家长和老师！你要小心，你对孩子的一切牺牲和用心不见得能得到最好的回报，孩子不一定沿着你设想的路线走，搞不好和你会陷入双累、互恨的困难关系，陷入互不买账的僵局困境。
每个人的身体里都有两股力量，一个是我们表面上看得到的肢体力量，叫做生命外力，一个是我们表面上看不到的心理力量，叫做生命内力。人的肢体力量显然是弱小的，即使是最有劲的大力士，他的力量也没有一个普通的牛有劲，他所能举起的重量也是有限的。而人的生命内力一旦被唤醒，则是巨大无限的，就能改天换地，无坚不摧，势不可挡。过去说一切人间奇迹都是人创造的，具体地说是由人的生命内力创造的。人的一生强大与否、成功与否、幸福与否、快乐与否，不取决于他的肢体力量，也不主要取决于他的知识力量，而主要取决于他的生命内力。”
“生命内力是上帝公平地安插在每个人身体里的一股无比巨大的力量，它就像一块无比巨大的核电池一样存在于每个人的身体中。但上帝和每个人都开了一个小小的玩笑，即没有告诉人们这个巨大电池的存在，只让少数人通过受教育来激活和唤醒这个电池。人所受的一切教育活动，都是在激活和唤醒人体内的这个巨大电池。如果最终没有唤醒生命内力，一切教育活动就都是失败的。而只要能唤醒这个生命内力，则上什么学，学什么专业，到哪里去上学，受什么教育都可以。这就好像只要能到达河的对岸，走什么桥都可以一样。”
我们教育孩子的最大失误，就是把每天完成作业和将来考上哪个学校这样的小目标当成了教育孩子的大目标，而没有觉悟到通过教育活动唤醒孩子的生命内力才是教育的总目标。你和孩子所取得的一切骄人成绩，都不是孩子生命内力觉醒的结果，而是你的肢体力量加上孩子的肢体力量联合的结果，这两股弱小的身体力量再怎么拧到一起也大不到哪去，因此我们费尽九牛二虎之力。
只有让孩子的生命内力觉醒了，赋予她一生使不完的巨大力量，才是为学生终身发展负责的教育。
四、在能力极限的边缘上领跑
有这么一个故事： 一天黄昏，在澳洲的海滩，有位老先生拄着拐杖散步，遇到一位小女孩。他看到这位小女孩不断捡起沙滩上的东西往海里扔，不禁好奇地问道：“小妹妹，你在打水漂吗？”小女孩说：“不是，我看到沙滩上有好多海星，明天一早太阳出来，它们都会被晒死，我觉得那样太可怜，所以把它们送回海里去。”这位老人已经看尽人生百态，不禁莞尔。他说：“小妹妹你别傻了，这条海岸线有多长、海星有多少，凭你一个人，怎么可能救活所有的海星呢？” 小女孩又默默捡起一只海星，丢向海中，然后说：“老公公，我知道我不可能救活所有的海星，但是我知道当我捡起这一只海星、丢进海里的时候，我已经改变了它的命运。”
在我们的面前是许许多多在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们对未来都充满着憧憬与梦想，他们都依赖着我们的指引、培育和塑造，我们应着眼学生终身发展，唤醒学生生命内力，在能力极限的边缘上领跑，在教育中享受着生命，和学生一道体验到教育的幸福。
2012.2.14
在班主任工作会议上的发言
眭和平
尊敬的各位班主任：
大家好！
开学工作已圆满完成，我们的各项工作都已走上正轨，感谢大家！下面，我想就学生管理、德育工作和班主任工作和大家做几点交流。
一、乔布斯给我们的启示
乔布斯（1955-2011），美国苹果公司联合创办人、全球最伟大的商业领袖。
他与众不同的真正要素，那就是他不太看重多数人视为企业使命的盈利。利润不是苹果的决策重心，其重心在于生产伟大的产品，让自己的员工都爱不释手的产品。正是这种理念，成就了苹果全球创新企业的美名。他提醒我们：利润不是最终目的。
利润，被大多数人认为是公司存在的理由。许多公司假惺惺地说“顾客就是上帝”，但很少有人真正地践行这句话，当一个上市公司的CEO面临压力要选择到底是要坚持“顾客就是上帝”还是要一切为了利润时，大多数CEO都会选择后者。
对利润的追求往往是导致众多公司失败的原因。因为随着公司的不断壮大，其寻找维持企业增长的机会的能力减弱了，开始变得目光短浅，只听得见最好客户的声音，只重视最有利可图的产品。美国汽车制造商在过去几十年里就遭受了破坏，原因就是他们只专注于最赚钱的汽车，而放弃了利润较小的市场，而这时候低成本竞争者出现了，日本人来了，带着他们体积小的、便宜的车型，丰田汽车公司很快赢得了销售竞赛。
正是因为苹果没有将重点放在盈利上，这使其成为历史上最成功的公司之一。乔布斯留下的财富不是麦金塔，也不是iPhone或iPad，而在于塑造了苹果。他让我们时刻牢记：利润不是企业终极目标，只是更远大目标带来的成果而已。
办学、带班、育人何尝不是如此，分数、成绩、名次、升学率都不应成为我们的终极目标，它也只应该是我们工作更远大目标带来的成果而已。
二、着眼学生终身发展
前不久，新加坡国立大学终身教授、美国斯坦福大学哲学博士、访问学者石毓智在武汉大学作了题为“为什么中国出不了大师”的讲座，批判当今的中国教育就是“死要面子”，老师、家长、学校对学生的期许霸占了一切。应该说，石毓智“死要面子”的论述直接揭示出了中国教育的弊病所在。也正是因为这个“死要面子”，才让原本是多彩的、湿润的、幸福的、完整的教育走进了功利主义的怪圈。
当今,世界格局多极化，经济趋向全球化，发展模式多样化。我国正处在改革发展的关键阶段，面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国的教育，特别是片面强调学习成绩和升学率的教育质量观，忽视教育本质，藐视教育规律，蔑视时代要求，轻视精神生活，无视课堂教学，已经不利于创新人才的培养，不适应国家经济社会发展的要求。
那么，我们到底该有怎样的教育质量观，如何着眼学生的终身发展呢？陈玉琨教授给出了三个重要命题：
第一：办学不搞世界杯，教育要搞奥运会（学校要办出特色，不搞你死我活）。我们知道，世界杯以其他队伍的牺牲或者失败为代价，最后造就了一个世界杯的获得者，所以除了冠军以外，其他球队都是含泪离开世界杯赛场的。对于教育，我们更要提倡奥运会，奥运会有300多块金牌，我们每一个选手都可以根据自己的特长、爱好，发展、展示自我。教育需要这样一种百花齐放的局面。
（日本女作家金子美铃的诗《我和小鸟和铃》：虽然我展开双臂，也绝不能飞上天空，会飞的小鸟却不能像我，在大地上奔跑。虽然我晃动身体，也不会发出美妙声音，会响的铃却不能像我，会唱许多歌谣。铃和小鸟，还有我，大家不同，大家都好。）
第二：没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。学习成绩当然重要，学习成绩不好，对我们人才未来的发展是不利的，但是只有学习成绩是过不了明天的，学校培养不出高素质的人才，得不到社会的认可，也不行。有一句名言说得好，板凳坐得10年冷，办学要看10年后，教育要有长远利益观。我们千万不要以牺牲学生的兴趣和爱好、牺牲学生的身心健康为代价来换取教育的成绩。
（《纲要》特别指出义务教育要：注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。）
第三：学生的成长，而不是学生的成功，才是学校成功的标志。对于学校而言，不能只追求学生的成绩、成功，强调获得了多少奥林匹克奖牌、学科竞赛第一。学校应当更多地关注学生的成长，把学生的成长作为学校成功的标志。在基础教育质量监控体系中，我们应当强调学校为学生作了多少贡献、学生取得了多少进步，而不是学生最终达到了什么水平，只关注学生的绝对水平，最终的结果就是导致教育的生源大战。
围绕这三个命题的达成，我们应当办回归本质的教育，办遵循规律的教育，办尊重人格的教育，办注重发展的教育，办回归课堂的教育。
三、唤醒学生生命内力
请原谅我把话说得非常直白，非常刻薄，甚至非常狠毒 ——所有没唤醒孩子生命内力的家长和老师都是不合格的家长和老师，都是愚蠢的家长和老师，都是葬送了自己又去高风险地赌注孩子的家长和老师，搞不好还是残害孩子的家长和老师！你要小心，你对孩子的一切牺牲和用心不见得能得到最好的回报，孩子不一定沿着你设想的路线走，搞不好和你会陷入双累、互恨的困难关系，陷入互不买账的僵局困境。
每个人的身体里都有两股力量，一个是我们表面上看得到的肢体力量，叫做生命外力，一个是我们表面上看不到的心理力量，叫做生命内力。人的肢体力量显然是弱小的，即使是最有劲的大力士，他的力量也没有一个普通的牛有劲，他所能举起的重量也是有限的。而人的生命内力一旦被唤醒，则是巨大无限的，就能改天换地，无坚不摧，势不可挡。过去说一切人间奇迹都是人创造的，具体地说是由人的生命内力创造的。人的一生强大与否、成功与否、幸福与否、快乐与否，不取决于他的肢体力量，也不主要取决于他的知识力量，而主要取决于他的生命内力。”
“生命内力是上帝公平地安插在每个人身体里的一股无比巨大的力量，它就像一块无比巨大的核电池一样存在于每个人的身体中。但上帝和每个人都开了一个小小的玩笑，即没有告诉人们这个巨大电池的存在，只让少数人通过受教育来激活和唤醒这个电池。人所受的一切教育活动，都是在激活和唤醒人体内的这个巨大电池。如果最终没有唤醒生命内力，一切教育活动就都是失败的。而只要能唤醒这个生命内力，则上什么学，学什么专业，到哪里去上学，受什么教育都可以。这就好像只要能到达河的对岸，走什么桥都可以一样。”
我们教育孩子的最大失误，就是把每天完成作业和将来考上哪个学校这样的小目标当成了教育孩子的大目标，而没有觉悟到通过教育活动唤醒孩子的生命内力才是教育的总目标。你和孩子所取得的一切骄人成绩，都不是孩子生命内力觉醒的结果，而是你的肢体力量加上孩子的肢体力量联合的结果，这两股弱小的身体力量再怎么拧到一起也大不到哪去，因此我们费尽九牛二虎之力。
只有让孩子的生命内力觉醒了，赋予她一生使不完的巨大力量，才是为学生终身发展负责的教育。
四、在能力极限的边缘上领跑
有这么一个故事： 一天黄昏，在澳洲的海滩，有位老先生拄着拐杖散步，遇到一位小女孩。他看到这位小女孩不断捡起沙滩上的东西往海里扔，不禁好奇地问道：“小妹妹，你在打水漂吗？”小女孩说：“不是，我看到沙滩上有好多海星，明天一早太阳出来，它们都会被晒死，我觉得那样太可怜，所以把它们送回海里去。”这位老人已经看尽人生百态，不禁莞尔。他说：“小妹妹你别傻了，这条海岸线有多长、海星有多少，凭你一个人，怎么可能救活所有的海星呢？” 小女孩又默默捡起一只海星，丢向海中，然后说：“老公公，我知道我不可能救活所有的海星，但是我知道当我捡起这一只海星、丢进海里的时候，我已经改变了它的命运。”
在我们的面前是许许多多在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们对未来都充满着憧憬与梦想，他们都依赖着我们的指引、培育和塑造，我们应着眼学生终身发展，唤醒学生生命内力，在能力极限的边缘上领跑，在教育中享受着生命，和学生一道体验到教育的幸福。
2012.2.14
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