学习力提升二：学习能力的提升

第二要关注孩子能不能学习。学习能力是指学生顺利完成学习行为所必需的条件。这个条件包括生理因素及智力因素。

 

当我们进入新的学习过程时，会有两个基础的系统优先进入工作状态--生存系统和扫描系统（视听感）。生存系统基于左侧脑运作，它通过分离、关闭及撤退的功能（指令）保障我们的安全。扫描系统基于右侧脑通过感官输入，扫描与寻找新的资讯。基于两个系统的综合判断，如果符合安全标准，可以安全的活动，感受到舒服，学习系统就会打开，拥抱新鲜经验，迎接新学。所以身体是学习的物理基础。学习在生理上是一种奢侈活动，消耗很多血糖和氧气；身体必先满足基本需要，有余力才能做好。这些基本需要有两类：生命安全（如吃不饱、喝不够、穿不暖、有狗在附近沉声低嚎等）和社会安全（如受同辈欺负、给师长忽略、被同学排斥等）。提高孩子的生命和社会安全感便是促进学习的前提。

 

每当我们整合地活动(身体两侧协调地行动)是在充份地激活全脑功能，但是一个被标签为“多动”或“自闭”的人，他们的身体活动方式通常会表达了生存反应，例如他们能整天在跑、对尖锐或巨大的声响有反应、过度警惕、随时留意危险所在，然而他们不能单脚平衡、不能于木板上行走、平稳地弹跳、或不能清楚及逻辑地思考。这类人的行为被交感神经系统所主宰，以至他们会对危险有高度警惕及使他们随时以大肌肉运动做出搏斗-逃跑反应。在这种搏斗-逃跑反应中，75-85%的非优势脑半球功能处在“关闭”状态，因为他们只须做出反应，不需发挥高级思考功能。他们一般不能学习、深度思考及创作。多操练以下的生理功能有助于提高生命和社会安全感：平衡觉和平衡功能（人越感到平衡便越清醒，生命安全感则越高）、本体感觉（感应肌肉纤维的长度、关节的角度等，让人不看也知道各身体部分的相对位置和整个身体的空间位置；这感觉越好人便知道自己的现况，生命安全感则越高）、运动觉（主要是核心、大、小肌肉控制三种活动的协调；这感觉越好人便越掌控到自己，生命安全感则越高）、竞争性和协作性游戏（越高的社交技巧造就越高的社会安全感）、自我欣赏和欣赏别人的分享时间（越高的社交和谐造就越高的社会安全感）。有了安全的前提，才能有余力去学习。

 

学习过程可简单理解为感知、处理、表达三部分。“感知”是感觉到而知道；所以不只是感官接收，还有脑子进行初步过滤，筛选出有用资料作进一步处理的过程。“处理”基本上是分析、情绪、再过滤、推论、联想、重组、整合与记忆。“表达”包括各种神经和肌肉活动,把信息输出，例如小肌肉操作的语言、文字与表情表达，大肌肉操作的肢体语言表达和核心肌肉操作的姿势、姿态表达。多操练以下的生理功能有助于易化学习过程：核心、大、小肌肉本身的操作（调节感官以更好接收信息；以推动表情肌、手指肌、姿势肌、喉头声带的肌肉等，以更好表达）、心肺功能（以更好供应血糖和氧气给神经系统）、艺术表达（包括画画、雕塑、音乐、话剧、文学等；除了直接有关表达外，亦能直接促进情绪、联想、重组、整合等核心的思考过程）、全脑操作（一切全身性活动，需要相对平均地运用左右侧、上下侧和前后侧身体的，让整个脑子都活跃起来）。当脑部功能全面平衡时，人们变得更能醒觉到各种选择和潜能。他们能够用最佳的方式学习，创造新意念，安全地探索个人和其它人的情绪，活出一个充满更多成长的生命。在这个状态里，多巴胺在高水平，肾上腺素和可的索在低水平，个体可以轻易聚焦，不仅是学习好，更变得充份醒觉到身边环境的奇妙和生命中的各种喜悦。

 

学习能力还与智力概念密切关联，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。这些因素都有相应方法进行训练加以提高。