浅谈儿童绘本阅读中的互动策略

在幼儿园的各种教学活动中，互动贯穿着整个活动过程。在绘本阅读中，良好的互动策略也决定着活动的有效性，那么，如何在绘本阅读中通过积极有效的互动来激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力呢？通过一段时间对绘本阅读活动的实践后，我总结了以下几点。

一、 幼儿与教材的互动

与材料的互动即教师或幼儿与材料的相互作用。在绘本阅读的过程中它有以下几个特点：首先，与材料互动的是幼儿。教师的作用就是为幼儿提供阅读材料，引发一个能够引起幼儿感兴趣的问题，或者摆出一个与幼儿已有知识经验相冲突的现象来激发幼儿寻找相关答案。其次，与材料的互动贯穿于整个活动中，幼儿的反应直接依赖于材料的互动。再次，与材料的互动可以让幼儿获得更深刻的体验，这是因为，通过与材料互动来进行学习，是幼儿在理解和感受现象的基础上，独立做出的发现。幼儿在阅读过程中通过与材料中图画、文字的互动可以获得更深刻的体验。

＊与图画的互动 幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。绘本生动的画面，能引发幼儿主动地观察。如绘本《小猪变形记》，故事中出现的人物是孩子们熟悉的各种卡通小动物的形象，画面形象生动，情节荒诞有趣。在活动中，我先给孩子们充分的时间，请他们自由观察画面，让孩子们根据出示的画面内容自由想象、交流；“你觉得发生了什么事？”在这过程中孩子们边看边小声讨论，很多孩子说：“这只小猪一直在给自己打扮。”“它想变成斑马”等。在对图画的看看、说说的过程中，经过孩子自己的观察和发现，不仅对故事有了一个初步的感受和了解，也激发了孩子想进一步学下去的兴趣。绘本中的图画是一个丰富的资源，教师要把图画交给孩子，把时间交给孩子，让孩子尽情来欣赏和想像。看惯了图画书的孩子，不但可以发挥想象力，将一页一页的图画“组合”成一个完整的故事，还能迅速的发现作者悄悄隐藏在自己作品里的秘密。

二、 幼儿与教师的互动

师幼互动是阅读活动中受到关注较多的互动方式，它专指教师与幼儿之间一起交互作用和影响。在这种互动中，教师是幼儿的合作者、引导者。一次有效、有益的师幼互动的关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。