教育科研 2010-04-01 16:26:10 阅读327 评论0 字号：大中小 订阅
讲述框架
什么是小课题研究
小课题特点
小课题研究的意义
怎样进行小课题研究
怎样选题
怎样展开
怎样提炼
成果表达
给教师的建议
故事引入
日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢？”宫本答：“至少10年。”柳生一听，10年太久，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本笑了笑。柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢？”宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。这时宫本说：“要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。”宫本不愧为一流剑客，言之凿凿，字字珠玑，让柳生茅塞顿开！
这个故事，对我们每一个教师的成长，给了很大的启发。我们知道，很多老师工作压力大，对工作兢兢业业，整天忙忙碌碌，抱着一大堆教学参考资料，恨不得把所有东西都能教给学生，似乎已经很了不起了，但是，却没能做到“留一只眼睛给自己”，没有养成反观自我，反思教育教学行为的习惯，那就注定把自己陷入了冗长繁重的劳动中了，不仅累着，也不快乐着。怎么办呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”
介绍棠湖小学教育科研管理工作。
为什么做小课题研究
(摒弃作秀，从小切入)
当前科研存在的问题（ppt）
归结起来，问题课题有这样的特点：假、大、空、高、难、远。
改进：真、小、实、低、易、近。例子比较：《小学生良好行为习惯的培养与研究》——《小学生自我管理习惯的培养与研究》——《小学生做事有计划习惯的培养与研究》
概念
（先讲述“开锁”的故事：告诉老师，小课题研究就是寻求这把钥匙。）什么是小课题研究？小课题研究的特点？(根据灯片讲解)
举例说明小课题研究是什么？
课题之一：如何让学生过好背诵关
“我的课题我作主”的故事来得很是偶然。本学期开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生刚打开课本，就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的内容！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而我根据《语文课程标准》的要求推荐给他们背诵的20首古诗词，很多学生一首都没背。
背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，参加过那么多的课题研究，我何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了小课题——如何让学生过好背诵关。
都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。《三峡之秋》是小学高段语文中的一篇文质兼美的写景散文，篇幅较长。教学时，我一改以往先范读课文的做法，开场白之后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”
可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班46名学生都啃下了这块硬骨头。我留心观察了一下，很多学生背诵时都模仿我的语调。
见学生的积极性已被调动起来，我决定趁热打铁，给他们下了一道“战书”——本星期的班会课上，我将和他们比赛背诵古诗，全班同学可以联合起来对付我。我还和他们一起友好协商了比赛规则：比赛双方轮流背，已经背过的，不能再背；谁背得多，谁就获胜。
古诗背诵比赛，学生以两首诗的优势战胜了我。我心里非常高兴，因为从背诗情况看，上学期20首古诗大家都能比较熟练地背诵了。
比赛结束后，我和学生又有了新的约定：今后只要有背诵的内容，我都和他们一起背，看谁背得快，背得好！
日积月累，学生通过背诵积累的东西越来越多，有时课上我信手拈来古诗词的前一句，他们能很快地接上下一句。背诵已不再让学生头疼，他们也都体会到了背诵带来的乐趣，正如一位学生在题为《乐在背诵》的作文中写的那样：“背诵课本上的精彩华章，让我的作文文采飞扬；背诵优秀的古典诗词，让我认识到中国古代文化的源远流长。”
课题之二：让语文课变成故事会
开学已经有一个多月了，我发现学生对语文课的兴趣在逐步降温。刚开学的时候，学生们小手一举，犹如一片树林；而现在举起的小手清晰可数。怎样才能让我的课堂教学保鲜，让学生对我的课保持长久的兴趣呢？我苦苦地思索着。
在教学《“诺曼底号”遇难记》一课时，我给学生们讲了作者——法国著名作家雨果的两个小故事和泰坦尼克号的故事。教学中，我发现学生们的兴趣空前高涨，听故事时班里鸦雀无声，讨论时各抒己见。这样，我便确定了研究课题——让语文课变成故事会。
做法：
一天讲一个故事
每天，我都根据教学内容精心选择一个故事，用刚开始上课的三四分钟讲给学生听。这些故事或精心设疑，或巧妙点拨，或概述文本，或援引名篇，娓娓道来，充分激发起学生的学习兴趣，让他们的注意力高度集中。
一课编一个故事
除了让学生随着动人的故事走进文本外，我还注意引导学生用故事的形式展示、总结所学的内容，既可以简单地复述课文的故事情节，也可以创造性地续写故事，还可以根据自己的喜好和对课文的理解，改编课文原有的故事情节。出乎意料的是，即使是一篇枯燥的说明文，学生们也能进行合理想象，把它改编成引人入胜的童话。
一个单元创作一个故事
有了前面的听故事、编故事作基础，现在一个单元要求学生创作一个故事就并非什么难事。在我的引导下，学生们都能根据本单元或以前学习的内容，调用自己日常生活中的所见所闻所感，加以选择、归纳、整理，一个新的故事就跃然而出。学生的语言组织能力、语言表达能力在创作故事的过程中得到了提高。你说我改，我说你评，学生合作探究的能力也切实得到了提高。
课题之三：让作文教学更有效
作文课堂上，我常常可以看到学生为了完成作文绞尽脑汁，甚至闭门造车，为赋新诗强说愁。活泼的学生此时一个个老气横秋，鲜活的课堂变得如一潭死水。如何改变这种状态呢？于是确定了研究课题：让作文教学更有效。
我首先分析了形成这种状况的原因：以往，我习惯把整个习作指导浓缩在一堂课的前20分钟内，稍作指导后便让学生进行写作。封闭的课堂把学生与生活、社会隔离，学生缺乏细致的观察、亲身的感受和真实的体验，面对着作文题目往往无话可说；加上学生缺少语言材料的积累，作文时语言苍白无力，格式千篇一律。
根据分析，我启动了第一项改革：提前说明作文的范围和要求，让学生在课前收集必要的材料，做到胸有成竹，作文时自然得心应手了。提前一两天，抽出10～20分钟的时间，让学生交流一下收集到的素材，帮助学生进行相关素材的梳理。这样作文课上就能腾出更多的时间让学生进行写作、修改。而对一些基础较差的学生，教师可以协助他们提前多找一些范文，作文时甚至可以允许他们仿照范文进行写作，逐步培养起他们写好作文的信心。
学生手中都有各式各样的优秀作文选，但这些作文选中真正能给学生以借鉴的“精品”很少，与教学实际联系得也不是很密切。以往的作文讲评时，我也会给学生读一些优秀范文，可他们大多听过就忘，很少能留下深刻的印象。于是我进行第二项尝试，每次批改作文之后，挑选出几篇优秀习作，附上简短的评语，印发给学生。通过阅读同学的作品，学生们一方面能真正地取人之长，补己之短；另一方面也有了写好作文的信心和动力，让自己的作文变成“铅字”成了学生最渴望、最幸福的事。一学期下来，学生手中的优秀作文已有将近50篇，学生还别出心裁地把这些作文装订起来，并制作了精美的封面。这样，一本本“土制”的“优秀作文选”便摆上了每个学生的案头。
特点与意义
收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧
介绍棠小做法
三个关键问题
怎样做小课题研究
（问题入手，研用结合）
具体步骤
一、问题的确定（选题）
“小课题”是一种有别于“学术派”的非正式的教育研究活动，它不需要囿于科研机构所提供的选题指南，它关注自身教育教学中有意义的事件，关注日常教育教学中有价值的困惑；它不需要经过主管部门的审批立项，即发生即研究；它不需要固守着3或5年的研究周期，什么时候眼明了，心亮了，就可以自己给自己结题了。很显然，这样一种短、平、快的研究形态应当是教师专业发展和应对新课程的“快乐便桥”。
问题从哪里来？
1．问题来源于学校生活 。
例：棠湖小学接收的灾后复学儿童 习惯培养 双重人格 挖掘资源 变不利为有利……
2 ．别让“困惑”溜走
“困惑”的产生，常常是一瞬间，学会留住“困惑”，就能提出不少有价值的问题。要留住“困惑”，不仅要有强烈的“好奇心”，更要善于用自己的话，把困惑“说”出来、“记”下来。这样，“问题”就会源源而来，“小疑则小进，大疑则大进”，日积月累，你就会感到自己的成长。
例：运用打击乐培养低段学生音乐学习兴趣的研究
开放性教学环境中学生音乐学习习惯培养研究
再如作文教学方面：
困惑问题——“学生是否关注作文的批语”
我将学生新近完成的一篇作文精心批阅好，分发下去。一个星期后，在阶段调查试卷作文卷中我出了相同的作文题，也提出了相同的习作要求，在批阅作文卷时，我将学生的两篇同题作文进行了对照，有了一个较为“令人深思”发现：56名学生有49名同学写了相同的题材，在相同题材的作文中，仅有8名同学较为“珍惜”我的“心血”———研读了批语中的写法指导，其他41名同学“涛声依旧”！进而我开始反思我们习以为常的作文批阅方式，通过逐个地促膝谈心与交流，“罪魁祸首”很快浮出水面，原来是一成不变的“教师评价霸权”惹的祸！
其后近两个月，我对作文批阅形式进行了一些有益的改革尝试：在批好的作文后面增加“回音壁”，留给学生写“对老师批语的批语”；讲评作文前，留给学生对比阅读自己原作与改后作的时间；增加面批的比率，与学生一道赏析他们的得意之作；鼓励学生进行“第二次习作”……坚持了一段时间，我真切地体会到这些尝试不仅仅是形式的更替，更是教师主动创造机缘，畅通师、生、本三方的交流。教师成为“平等中的首席”，不再是口号！
3．从自我完善中来
例： 很多老师对课堂教学倍加重视，但发现自己的课堂总是迈不上一个新台阶，有一个重要原因是不能很好地捕捉课堂事件中的一些细节。比如，学生在课堂上的各种表现，可能是预设中无法预测的。老师的评价就显得特别重要。棠湖小学《小学课堂教学发展性评价研究》受到老师们的喜爱，衍生出许多子课题，通过学习、实践、总结，许多老师能够清楚地认识到评价的激励作用、导向作用（你能够联系上下文来理解词语的意思，所以才会理解得如此准确）、教育作用（从你饱含深情的朗读中，我已经感受到了你对爸爸的爱）。
4．从课改背景中来
例：追问课堂
问题1：小组学习与合作学习
课 题：艺术课堂教学中有效的合作学习策略研究
（论文《“小导演”一个有效的艺术合作学习策略》
问题2：低年级语文教学中，如何体现学习方式转变？
课 题：一年级学生识字学法研究 一年级学生字谜识字学法研究
问题如何变课题？
苦心琢磨，找到一个“载体”
要做好一个微型课题，我们在思考课题，拟定方案中，一定要有一个“抓手”，即：找到一个问题或者一个课题的研究的载体、突破口、切入点等。用科研的术语说是找到实验“因子”。
例：校本研修促进教师专业发展研究——校本研修
通过作业设计增强小学数学课堂教学有效性的实践——作业设计
利用生活经验促进唱歌学习研究——生活经验
运用口风琴培养学生乐感的方法研究——口风琴
谈谈棠湖小学校级课题的产生：首先，要求每个教师认真梳理自己在教育教学中的难点问题或感兴趣的话题，尽可能从研究的角度提炼自己的研究问题。教研组长搜集每一位教师关注的问题，在教研活动中进行筛选、比较和提炼，拟定本组共同进行的小课题研究。
教研组搜集并提炼研究小课题举例：（五年级语文组）
教师
提出的研究问题
1
在阅读教学中如何培养学生的写作能力
2
通过阅读教学如何提高学生处理阅读材料的能力
3
在教学中如何训练学生灵活运用名言警句、古诗句的能力
4
如何调动学生的写作积极性
5
通过师生参与提高作文评改实效的研究
6
学生写作兴趣的培养及写作能力的提高
7
提高学生主动积累的有效途径
年级小课题
通过师生合作批改，提高学生写作兴趣的实践与研究
这样提炼出来的课题具有以下优势：（PPT回放“价值取向”）
1. 完全是出自教师自身需要，是教师应对“专业困境”的积极姿态，具有“属己”特性；课题产生于自己的教育教学生活，靠自己解决，服务于自身教学质量的提高和专业能力发展。
2. 有助于教师个人积累实践经验，丰富和提升实践智慧。后现代主义课程观更加重视个人知识在教师专业行为中的意义。
3. 有助于教师解决当下教育教学中的迫切问题，有助于提高教育教学质量，包括即时效应：学科成绩、班级常规管理等。
4．研究过程与教师当前的教育教学融为一体，直接指向有效教学和本班学生的身心和谐发展。
研究问题的细化与聚焦
研究问题提炼反思聚焦举例（PPT）
二、问题的解决（展研）
（以申请为校级课题的为例）小课题组或教师个人向教科室提交校级课题申请并提交简要的课题研究方案。（教师切记消除对“方案”的误解，并不要求大而全，只需要简要说明课题研究的思路和计划即可）
（出示PPT：研究方案的设计）
1. 研究方案的设计
2. 研究的实施
思路（PPT）
研究举例：（搜集的案例：《小学二年级学生完成数学开放性作业障碍情况的研究》）
第一个关键词：做好积累
我们在进行课题研究的过程中，我们常常发现自己常常是事情做了一大筐，事实材料一小盘，最后写总结还靠编。什么原因？我们忽视了积累。积累是重要的，那是我们和学生共同创造出的财富。这个课题的老师，对大部分作业都会把作业的内容，目的，时间和完成情况，反思等等以表格的形式记录下来，学生的作业都会在展示之后装订成册，保留下来。（积累卡和图片）其实每一位老师都有一套属于自己好的方法，要是我们都把这些好方法拿出来交流，这将是一笔多么宝贵的财富啊！
第二个关键词：踏实去做
这个小课题组在设计方案时提出了几个框架性的支撑问题，这几个问题就构成了该课题的研究思路：（PPT）
（一）通过问卷了解现状，确定研究个案对象
在实验第一阶段对二年级三个班的学生和家长进行了关于“开放性作业”情况的问卷调查。（调查表见PPT）
通过这样的调查，我们觉得学生和家长对开放性作业还是有一定认可的，对于完成作业的障碍主要集中在三大方面：
从学生自身看，主要存在智力因素和非智力因素的两方面影响：从智力因素上看：学生对课堂上的学业知识掌握欠佳，在新知的接受上存在记忆障碍，思维缺陷或操作迟钝；从非智力因素上看主要是： 1、兴趣缺乏型。2、情感障碍型3、意志薄弱型4、态度不端型5、方法不当型
从家庭影响看，我们也发现，对完成作业有障碍的学生他们大都有一个共同的特性：隔代教育甚至单亲家庭问题严重，家长对孩子的学习，特别是作业完成情况关心远远不够，不能积极配合老师督促孩子完成并检查作业，不能按时按需为学生提供有效的作业支持。
从作业本身看，有些作业不适合低年级学生或不适合所有学生，在作业形式和要求上过于追求完美，超越学生的能力。并缺乏与其它科任老师协调布置作业的沟通，特别是有的时候经常是各科老师眉毛胡子一起抓，造成作业时间过多。
在此基础上，选取了部分学生进行了集中的个案研究。就是把班级的部分学生作为研究对象，重点跟踪分析他的每次作业完成情况。
（二）根据个案研究对象，摸索解决学生作业障碍问题的途径
（1）对于学生在课堂上的学业知识掌握欠佳这部分学生，在课前预习，课堂听讲，提问，课后练习等方面进行全面指导，跟踪。
（2）对于学生完成作业受到的非智力因素的影响，我们主要的做法有A排除心理障碍,轻装投入学习 B树立理想,树立自信,从解决简单的数学作业寻找小的成功体验 C培养数学作业障碍生逐步学数学的兴趣。
（3）对于家庭的不利影响，我们在家长学校中请部分家长献身说法，交流帮助孩子完成作业方面的金点子，并建立“知心本”不定期和家长沟通。
（4）从作业本身看，适当降低作业的难度，每次作业提出几种程度不同的要求。(作业分层设计)
（三）继续从作业的形式、内容和评价方面具体展开研究与实践，设计了多种作业。
在调研分析的基础上，针对第三册数学教材，具体设计了下面一些开放性作业：（链接作业内容）
（表见PPT）
（四）从作业的形式、内容和评价方面具体展开研究与实践:
A、作业的形式和内容强调一个“活”，在“活”中求创新。力求变枯燥为有趣，变封闭为开放，变独立为合作，变被动为主动。我们设计一些更合理的作业。
Ⅰ、变“枯燥”为“有趣”
1、绘画式作业。
结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完《轴对称图形》，《找规律》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案把一次次作业变成一件件艺术品。
2，手抄报式作业。
3、情境作式业。
如结合米和厘米的认识，时分的认识知识点，可以设计这样一道填空题：
小美的一天
今天早上7（ ），小美从2（ ）长的床上起来，用了10（ ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃完早饭。就背起书包，飞快地向400（ ）以外的学校跑去。放学后，小美一回到家，马上拿出10（ ）长的钢笔和1（ ）厚的练习本做起了作业。晚上6（ ）动画片开始了，看了大约半（ ）。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。
将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为富有情境式的作业，激发了学生的兴趣。这是根据网上作业改编的。我把他拿出来想说明的是网络上的有效资源我们可以利用，但是别人研究好的成果不是单纯放到我们论文里，而要真正去做一做。
4、游戏式作业
如教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，扑克牌游戏。让学生与学生之间、学生与家长之间玩。学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。
5、儿歌式作业
鼓励学生结合所学知识编写儿歌，（举例）这些儿歌记录下学生心灵闪动的美丽火花，在他们心灵深处留下更多数学的烙印，让他们享受着学会思考带来的裨益。
Ⅱ、变“封闭”为“开放”
１、撰写数学日记
我们要求学生把看到的、听到的、想到的、亲身体验到的与数学有关的东西记下来，着力于唤醒学生的数学意识、生命意识。如在学完“认识米、厘米”后，我布置了一项实践性作业：测量教室的长度。之后，有学生这样写道：我们认识厘米和米，我知道我走一步大约是40厘米，从教室的一头走到另一头，我一共走了20步，我想教室的长大约是8米。 这片篇日记看似简单，但对于一个刚上二年级的孩子来说，这已经是很不容易的了。从日记中，我们可以看出他清晰的思维过程。也许，他经过了多次的实践和反复思考，才完成这项活动。但最后，当他用日记的形式表达出来的时候，他的思维就很有条理了。
２、调查式作业。
主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。例如在学完《统计》后，可以让学生到实际生活中，观察今年寒假的天气情况，记录下每天的天气状况，制作一张天气统计图和统计表。让学生学会如何在现实生活中去搜集，整理数据。
３、操作实践性作业
如让学生制作数学小教具。学完时间后有的学生就利用一些废料废品拼图、制成活动的角。 （统计车辆）
Ⅲ、变“独立”为“合作”
1、家长合作型作业
如参加一次家庭大购物，让爸爸妈妈协助你，由你来选择、购买、付款，让你体验一下如何合理使用人民币。（小朋友要将购物清单制成表格，列出物品名称、物品价格、总价……）。
2、学生互动型作业
做社会调查，办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。
Ⅳ、变“被动”为“主动”
1、“超市”式作业
如在学完表内乘法单元后，我布置了这样三层作业：学生可以针对自己情况自己选择一种或几种作业完成。
“说”，即把你这一单元学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听，回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。
“找”，找一找生活中什么地方会用到乘法，写一篇数学日记。
“做”，制作补充手抄报（手抄报已事先列出框架），手抄报中有制作口诀表，有趣的数学迷宫和你还了解到哪些乘法知识等内容。
2、“导演”式作业
我们建议孩子自己“创造”出的习题。比如：请同桌互相出一套口算题，根据已知情境出几道应用题等。
B、作业的批改强调过程性和发展性
针对二年级学生的年龄特点，创设了一套激励语言＋童趣符号＋多元评价＋展示评价的方法。
（1）激励性的评价语言
例如：“你的作业进步了！”；“听听同学的建议，或许对你有帮助。”，“看了你的作业，让老师感到批改作业也是一种享受”等等。
（2）童趣味的批改符号
我们引进一些如笑脸，哭脸，星星，礼花的批改符号，现在学生一看这样的批改符号，就知道了老师的意图，而没有压力。
（3）多元化的评价主体
我们引导学生对自己的作业进行自我评价。有的同学在知心本上就写出了“本来这次作业完全可以得到五角星，但是因为粗心把时针和分针的粗细弄混了，多可惜呀！”；“看看冯佳音同学的手抄报，她的字写得真好，以后我也要把字写端正。”
同时，我们要非常重视学生之间的互评，让学生人人争当“小老师”，相互评议数学作业，给小伙伴提出一些合理化的建议。
另外，还可以请家长们根据孩子的课外作业进行评议，充分发挥家长的参与度，有效地促使学生养成良好的作业习惯。一些家长对孩子的作业评价：“好学、爱动脑筋，能认真完成作业。”；“多一点认真，少一点粗心。”；
（4）有效的展示活动
利用多种展示活动，培养学生有效完成作业的习惯。
a开展小竞赛
b举办作业展
c组织交流会
（五）对实验效果进行检测，分析总结，提炼成果（对比数据见PPT）
（六）课题研究存在的主要问题及今后的设想（见PPT）
科研成果的表达
（及时整理，形成成果）
1．收集原始资料：图片、教学设计、师生作品等
2．记录研究感悟：主题随笔、个案等
3．撰写研究论文：形成研究成果
4．撰写研究报告：总结研究过程，成果
威廉布莱克写的小诗：
一粒沙粒有一个世界
一朵花里有一个天堂
把无穷无尽握于手掌
永恒无非是刹那的时光
