《小学二年级语言表达能力的培养》
课题研究结题报告
一、问题的提出
在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。作为人类社会最重要的交际工具——语言，随着各种传播媒体的广泛运用显得特别重要。因此，小学生必须从小学习提高语言表达能力和口语交际能力。在多年的教学实践中，笔者往往发现学生到了三年级以上，开始写段、写作文时语言表达很欠规范、正确、流畅，导致语文成绩止步不前，甚至下降。教师、学生、家长不免担心，苦于无计可施。其实，低年级学生语言表达训练是万万不可忽视的。
二、课题的研究背景及意义
1、《语文课程标准》中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
2、重视学生语言表达能力的培养是提高国民素质的需要，要全面提高国民的文化、语言素养，必须从学校教育抓起，通过系统的培养，使未来的国民具有良好的语言表达能力，更好地为社会服务。
三、课题研究任务
培养学生的表达能力和表达欲望，培养学生观察、实践能力和求知欲，培养学生合作与交流的意识和能力，培养学生信息处理和写作能力。
四、研究策略
为了培养二年级学生的语言表达能力，一年来我们对整个年级的学生进行了有计划、循序渐进地培养、训练。在实验的过程中我们发现对“听说”训练与“读写”训练要“一视同仁”。在教学中，读写是听说的规范，也是听说能力提高的阶梯。
归纳起来，我们从以下几个方面做了努力：
1、抓实熟读和背诵
熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说读、背和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律。“读”能开拓视野、增长知识、学习语言、陶冶情操。
至于读什么，对于低年级的学生来说，我们教师要以本为本，抓好语文教材中的每一篇课文作为学生读的内容。语文教材中所选的每一篇文章，都非常贴近学生的生活实际，内容容易理解，语句优美生动，读起来朗朗上口，学生都非常喜欢读。因此我们教师就要抓住契机，好好地训练学生朗读，达到熟读成诵。这样要他们把好词佳句背下来，就轻而易举了。
在平时教学中，为了激发学生的朗读兴趣，我们采用多种朗读形式，指名读，分组读，男女生读，让学生分角色上台表演读，开展朗读比赛，评选“朗读能手”，还让他们加上动作，展开想象，以此促进语感训练，防止了口头语言的干涩与呆板。
当然，我们也不只满足于教材。我们还推荐学生读一些适合他们年龄特点的书，如《小学生导刊》《百科全书》《动物世界》《探索历史》等，让他们多读，从始终汲取营养，养成看书的良好习惯。
这样，日复一日，朗读与语言积累紧密结合，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，为写作打下坚实的基础。
2、抓好仿写和续写
仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。它可分为全仿和点仿。
全仿是从整体上模仿范文作文的方式，不是低年级学生的训练范畴。
点仿是局部模仿范文的作文方式，是训练学生作文基本功的一种有效方法。在教学中，我们精心地选择那些具有明显特征的片断，对进行仿写训练。如，第四册的诗歌《春天在哪里》，一、二、三节的形式一模一样，学完后，学生进行仿写，他们饶有地兴趣写下：
春天在哪里？/春天在池塘里：/春天的阳光多么温暖，/池塘的冰化了，鱼儿快活地嬉戏。
春天在哪里？/春天在花坛里：/春天的雨淅淅沥沥，/花儿开放，绽开一张张笑脸。
《跳礅的歌》一文的二、三、四自然段分别写了学生在三种不同情况下过跳礅的情景，从而点明跳礅的歌是一支快乐的歌，是一支友爱的歌，是一支赞美的歌。学生在反复朗读、理解后，写下:
下雪天，小溪结冰了。跳礅被冰盖住了，穿上了一件透明的外衣。叔叔、阿姨们冒着严寒使劲铲着跳礅上的冰。铁锹声、谈笑声汇集在一起，唱着一支感人的歌。
现在，我们的学生已经养成习惯，在学习课文时，只要是遇到结构相同、相似的段落，他们就会自然地去仿写一段话。
续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。有时在教完一篇文章后，我会引导学生去猜想，如果故事继续发展下去会有什么样的结果呢？此时的学生思维也异常活跃，话语也比平常要多，真可谓一石激起千层浪。
如在教完《月亮姑娘》后，我们设计了这样的问题：谁能想办法让月亮姑娘穿上合身的衣裳呢？小小年纪的他们有了许多新奇的想法，续写下了《月亮姑娘穿上了合身的衣裳》《月亮姑娘再也没有穿衣服了》的文章。
在学完了《森林旅店》后，学生写下了续写文《小兔的旅店又开张了》，小兔虚心接受了动物们的意见，根据动物们的生活习性，把自己的旅店重新进行了装修，动物们对它的旅店大加赞赏。
在教学中，我们感受到仿写和续写的训练都有助于培养学生合理的想象能力，创造性的思维能力，提高学生的语言表达欲望。当然，在仿写和续写前，必须引导学生熟读原文，认真理解原文。只有这样，学生在写时表达欲望才会更加强烈，想像才会合情合理，才会敢于创新。
3、以做促说，以说促写
每每开学和星期一，学生都会津津有味地跟我们说起他们的趣事。渐渐地，我发现凡学生自己经历或亲手做过的事，说起来总是那么绘声绘色。由此，我们想到以做促说，以说促写，一定是培养训练学生语言表达能力、提高学生写作兴趣的一条途径。
于是，在写作前，我们便十分注意让学生动手；平日里，学生只要有了什么新事，我都会提醒并指导他们写下来。
如，第三册有一个写话《吹泡泡》。如果只让学生看书中插图凭想象写，一定强挤出的牙膏，不理想。于是，我们老师课前让每个学生准备好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。学生在操场上兴致盎然地玩起来。每个学生吹着泡泡，观察着泡泡的大小、颜色和动态。结果学生写出来的文章生动有趣。有的学生说：“我吹的泡泡大大小小的，像一串串葡萄。”有的说：“我吹的泡泡在阳光的映照下，红的、蓝的、绿的、紫的……五颜六色，美极了。”有的说：“我吹的泡泡像冰糖葫芦，我真想一口吃了它。”……紧接着，我说,你们能把刚才经历的事情写下来吗？学生也毫不犹豫，一气呵成。虽然有一些学生的语言不是很流畅，但都能真实地写出事情的的经过，并能把泡泡的美写出来。
这种做、说、写相结合的方法充分调动了学生说话的积极性，并不失时机地培养和发展了学生的想象力，同时也让学生初步懂得了“我手写我心”的道理。
4、坚持写日记，提升写作能力
对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，学生是绝对写不出真实的语言出来。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。而写日记就是记录自己丰富多彩的生活，就是收集写作素材。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”
有的老师可能会哀叹，学生成天是两点一线，从家里到学校，从学校到家里，有什么可写的？其实不然。世界上没有一片相同的叶子，我们中国13亿多人口，也没有完全相同的指纹，更何况是我们每天的所见所闻，我们每天的经历，每天的生活感受呢？
你看，春天，春暖花开，鸟语花香；夏天，烈日炎炎，枝繁叶茂；秋天，秋高气爽，硕果累累；冬天，寒风凛冽，冰天雪地。只要你是一个生活的有心人，只要你有一双会发现生活的眼睛，就不愁你的日记没有新奇的事情来写。
不过，对于低年级学生，如何引导他们，的确是一个非常重要的问题。现在大多数孩子都是独生子女，由于考虑学生的安全问题，我们老师一般不可能带学生出去春游、秋游什么的。因此，我们把引导学生观察生活就全权交给了学生家长。每到双休日，我把它定为亲子活动日。家长再忙也必须带孩子走出去，走进大自然，争取一周一个主题，使孩子们开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操。学生写日记再也不用挖空心思去编了，写日记的兴趣自然而然就提升了。
第四册语文活动一的“大舞台”——我和春天一起成长。这个活动有利于培养学生的观察能力，提升学生写日记的兴趣。但必须要家长密切配合才能完成，否则是纸上谈兵。于是，我们抓住机会，把握契机。利用家校通给家长发了一条短信，将活动要求详细告知家长。最后活动结果非常令人满意。家长反映，学生变能干了，做事更细心了，写日记再也不要操心了。听后，我心里乐开花。现在摘录几个片段，供大家欣赏：
3月5日 星期五 晴
今天，王老师交给我们一个任务，要每人亲手种一盆小苗并观察它的成长情况。
下午回到家，我在爸爸的指挥下就动手干了起来：先到外面挖了点土装进塑料小盆里，爸爸说：“种小苗首先要有土，最好用一点点黑色的土，因为黑色的土肥沃些，同时还要有水、阳光、空气和养分，这样小苗才会愿意发芽生长的。”然后我选了几颗壮实漂亮的绿豆和黄豆作为种子埋进土里；爸爸说，埋种子也是有学问的，不能埋太深，也不能埋太浅，太深了小苗钻不出，太浅了小苗站不稳，也会被小鸟吃掉。埋好种子后，我们往盆子里洒了些水。最后，我把它搬到阳台上晒太阳。这样小苗就基本种好了，我期待着小苗快快发芽！
3月7日 星期天 阴
早晨，我一醒来，“我的小苗！”我叫道。我衣服都没穿，一骨碌爬起来就迫不及待地跑到阳台上看小苗，哇！我惊奇地发现，上面的土被小苗托起来了，我的小苗微微地露出了它的小脑袋，种子的力量真大啊，生命真是一件很神奇的事！看到它们破土而出的样子，我真有些感动。
3月10日 星期三 晴
今天我又跑去看我的小苗，我发现我的小苗长得比昨天更大了些；小苗真是一天一个样呀，咦！它们比我长得还快呢！我仔细地观察了一根黄豆苗，它长出了两片嫩嫩的像嘴巴一样的东西，妈妈说这就是子叶。而且在这张嘴巴里还有一个舌头，仔细一看，原来是有两片小小的、绿绿的叶子躲在子叶里面，太有趣了。
我想，只要学生坚持写日记，养成了良好的写日记习惯，对写作自然就产生了浓厚的兴趣，写作能力也自然得到了提升，为整个小学阶段的写作打下了一个良好的基础。
五、结论
第一，小学低年级说话训练尤为重要。只有通过各种渠道，采用多种形式，多侧面、多角度地通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，才能使学生的说话能力得以提高。
第二，通过培养训练，从日常交谈、课堂提问回答到遣词造句，学生语言表达能力与平行班学生相比，有了明显提高，为今后学习打下了扎实基础。
第三，值得注意的是：教师在这一过程中要持之以恒、循序渐进，不失时机地对学生进行培养训练，不可半途而废。教师要做一个有心人！
