昨天晚上，完成报社的约稿已是午夜。走进我的公益课堂——曾老师阅读作文辅导博客，发现需要回复的留言190多个。在众多的脚印里，北京一个四年级的小男孩宋忻宇，因为没有得到我的及时回复，连续四次发问：老师，我怎么才能写出好文章？好学急切之情，溢于言表！
宋忻宇提出的问题，不是一个个别问题，而是长期以来一直困扰着许多孩子、家长和语文老师的疑难杂症，很多人来信要求我给予帮助，今天我在这里一并做以讲解，不当之处，请方家批评指正！因为这是个系统问题，细细讲来，需要很长的篇幅——这一讲主要从难点产生的根源入手加以阐述。
小学、初中生，不会写文章，主要针对记叙文。怎么努力也写不出好文章，究其根本原因，一言以蔽之，就是大家根本不懂什么叫记叙文！别看老师指导了多年，学生也写了多年，扪心自问，哪一个人能对记叙文做一个深入浅出的定义？我敢断言99％的人会无言以对。由此看来老师不会指导，学生不会写作也就不难理解了——连自己要做的事是什么都不知道，怎么能会做并把事情做好呢？
一、记叙文的胎儿期——仅仅是一句话
人活着，离不开四个精神世界：一是慰藉心灵的情感世界；二是引导成长的理性世界；三是提升精神灵魂层次的道德世界；四是追求人性幸福的情趣世界。
四个精神世界决定了人的四种表达需求：（1）人不能没有感情生活，总有诸多的感情要表达——情感表达需求；（2）人真正的成长是认知的成长，每个人行走在现实生活之中都会产生各种独特的体验，都会发现诸多规律和理性，人们需要用这些理性的感知来反思过去，指导自己未来的实践，并让他人也从中获得启迪——理性表达需求；（3）人都渴望生活在一个美好的社会环境中，都希望自己置身的社会人群都是品德高尚的人，因此，他想通过赞美人物品质的美好或揭露、鞭挞人物的丑恶品质，来实现这一根本目的——品质表达需求；（4）每个人都渴望人性被尊重，都有自己的天性、喜好和追求，回归人性之本是幸福内涵的核心——情趣表达需求。
记叙文最初就是为满足这些表达需求而产生的。起点只是一句话，直白而简单。
比如情感表达：我恨你；我很郁闷；我真的很感激你；我渴望理解.....；
比如理性表达：没有一个好的目标，就不会有一个好的结果；给别人真爱，才能收获真爱；诚实是立身之本......；
比如本质表达：他的这种求真求实是一种高尚品质，值得我们每一个人学习；他奸诈、狡猾，为人所不齿，大家绝不要成为这样一种人.......
比如情趣表达：我喜欢自由、无拘无束世界；我的最爱是养花钓鱼，回归自然；我就爱过平平淡淡的生活......
记叙文的产生，就是为了满足人类这四种表达需求的需要，并且它始终都是记叙文的灵魂——其他方面都可以改变，唯独这种属性永远不能改变！有很多人写文章，下笔洋洋洒洒，虽然词句优美至极，但通读全篇，竟看不出最终是为了表达什么，就是不了解记叙文的最本质核心造成的。
二、记叙文的出生期——借助内容，实现表达目的
胎儿期的记叙文，虽然简洁明快，直奔主题，但人们在实际运用中发现，这种形式的表达过于抽象，无凭无据、苍白无力。同时，人的性格千差万别，有的喜欢直接，有的喜欢委婉。而特定的场合下，有些话也不适合直接赤裸裸的表达，怎么办呢？于是人们开始探索一种间接而委婉的表达形式。
后来，经过诸多的探索、研究，人们得出这样的结论：自己要表达的目的，可以间接地通过刻画人物、叙述人物所做的具体事件、描绘自身看到的景物、环境以及具体描摹某一事物形貌来实现，于是记叙文发展为另一种形式：
先叙说一定的内容，然后再把自己要借此表达的目的直接说出来。
如情感的表达
（1）先记述一件事，把事件具体经过以及在此过程中别人给了我多少恩惠、好处说清楚，然后再表达感激之情。
例如：前面写天气突变，母亲宁愿自己挨冻，也要坚持把自己的衣服脱下来让给我，当时我身也温暖，心也温暖，然后再表达我对母亲的感激之情！
（2）先记叙自己的一段痛苦经历，把自己从中受了多少苦具体地描述出来，然后再表达自己的郁闷、压抑、不满之情。
例如：先写我本来完成了作业，因为自己上学匆忙把作业落在家里，老师说我撒谎，当着同学的面把我狠狠的批评了一顿，然后再直接表达我内心的压抑、痛苦和委屈。
如理性的表达
（1）先叙说自己经历了一件什么事，然后再表达自己从中受到怎样的理性启迪；
例如：先写我在电视节目中，看到一个中学生玩魔方，玩得出神入化，很是羡慕，便让母亲给我也买了一个，但我玩了两天，竟连一面色彩相同也没完成，就草草放弃了，然后写这件事给自己的启迪——任何一件事，要想把它做得出类拔萃，都得有一种不畏惧艰难的勇气和持之以恒的精神，否则再好的理想也是一个虚无缥缈的梦。
（2）先描绘一种特别的自然景象，然后再表达自己从中感悟到怎样的人生哲理；
例如：先描绘——自己看到一颗软藤借助一棵树爬得很高，几天后，因为一场狂风，藤蔓被吹落到地上，只能匍匐着生长这种场景，然后再表达自己的感悟：生活中我们要学会善假于物，这是一种聪明，但所有可借助的东西都会因条件的改变而消失，要想一辈子主宰自己的人生，就要自立自强不息。
如品质表达
（1）先讲述一个人做了一件怎样的好事，然后再赞美这个人在做事过程中表现出来的优秀本质。
例如：先写观众在看台上欣赏足球比赛，结束的时候，观众潮涌而出，有一个人留下来，用了1个多小时把所有留在现场的垃圾都清理干净，然后再赞美这个人乐于奉献、有社会公德心的良好品质！
（2）先讲述一个人做了一件怎样的坏事，然后再批判揭露这个人的卑劣品质，警示人们不要做这样的人。例如：先讲述一个杀人犯如何残忍的杀害一个被绑架的孩子，最后被枪毙，被人们唾骂的具体情节，然后再揭露、批判此人凶残、冷酷的本质！
如情趣表达
先讲述一件或几件自己喜欢做的事，然后再对应表达自己的天性、爱好、追求等；
例如：先写钓鱼这件让你感兴趣的事，然后再表达你对钓鱼这种行为的爱好及程度。
到了记叙文的初生期，文章已经发展为两个部分：前面是写人、记事、写景、状物的部分；后面是作者要借助前面的表象内容要表达的本质内容。至此，记叙文基本雏形已经具备。
三、记叙文的幼儿期——把事说明白，会描写人物、景物
在记叙文的初生期，人们想借助事件等把自己要表达的内容表达得具体而委婉，这是非常大的一个进步，可是一个新的难题摆在了大家的面前：把一件事说清楚，太难了，运用怎样的方法或规律，才能把一件事叙述得透彻明了呢？后来，经过较长时期的实践，人们终于发现了其中的奥秘：要想把一件事件叙述明白，必须写清楚6项内容——事件发生的时间、地点、参与件事的人物、事件的起因、经过、结果。这就把记叙文写作提升到六要素兼备层面。
在借助景物来表达作者的思想感情的时候，景物又如何写呢？第一，要首先自己要选择好写哪些事物；第二要安排好描写这些事物的先后顺序；第三要学会从耳朵——听觉、眼睛——视觉、鼻子——嗅觉、嘴巴——味觉、皮肤——触觉、大脑——内心感受，六个感官多角度描绘事物。这要求我们掌握从6个微观角度刻画具体事物的方法。
在借助人物描写来表达思想感情的时候，人物怎样刻画呢？要关注人的长相——外貌描写、人的行为——动作描写、人的语言——语言描写、人的神情——神态描写、人的内心世界——心理描写。这就要求我们掌握描写人物的方法。
四、记叙文的成长期——懂得写哪一个更好
借助事件来实现自身的表达目的，有多件事能完成这一使命，到底用那件事呢？借助环境或事物来表现我们的表达目的，环境场景、现场事物很多，我们又要选择哪一个呢？
第一是功能定位。我们饿了，在众多事物中我们选什么呢？首先得保证具有解决温饱的物品；由此推理，我们写记叙文的时候，就要选择能够表现我们的表达目的的事件或事物。
第二是最佳定位。在保证解决温饱的同时，还有供很多东西供我们选择，二次筛选的时候，我们就会选择我们最爱吃最有营养的食物。对记叙文而言，就是选择最能表达我们的表达目的的事件或事物、人物。
其实这一步骤解决的是整体选材，在众多的生活材料中指导选择哪个更好的材料来写作。
五、记叙文的少年期——懂得哪一块多说，哪一块少说，哪一块不说
在裁缝手里，再好的布料做服装的时候，也要剪掉一部分扔掉。有用的部分有的地方要留得宽大，有的地方要留得窄小。比如袖口要窄小，后背前襟要宽大。写文章也一样，一件事，如果从头至尾，无论哪个情节都细细的描绘，显然是错误的。服装裁剪是根据身体不同部位的大小来决定肥瘦，事件具体情节叙述的详略选择是根据表达目的的需求来确定的，表达目的是表达一个人的品行恶劣，就要着重刻画整个事件中他最让人不齿、让人深恶痛绝的情节和细节，表现力一般的情节略写，不具备这种表现力的情节坚决不写。
记叙文的少年期，要理解详写略写和表达目的（即主题）之间的关系，处理好详略问题，就解决了集中表达主题的问题。
六、记叙文的青春期——懂得文章结构的完整、严谨性，主题的艺术处理
这个阶段是记叙文写作一个飞跃时期，到了这个时期，记叙文就具备了一切必须绝备的基本元素，可以称得上是一篇完整的记叙文了。
没有开头、没有结尾的文章结构是不完整的，没有过渡段、句、词，没有呼应，文章的结构是不严谨的。
这一一步要解决怎样开头的问题。开头必须具备以下基本功能：
1.点题——题目写什么，开头就点到什么，保证开篇切题；
2.总起下文——开头必须具备引起下文的结构作用，否则下文无法开始写作；
在此基础上，要力争开头能够突破常规，抓住读者的心，激起读者的阅读兴趣。提供以下几种方法：
（1）环境开头——交代事件发生的特定环境，渲染气氛，暗中交代事件发生的时间、地点、和起因，为下文情节的发展做好必要的铺垫，同时也可以借助环境中的具体事物象征人物，借物喻人，塑造人物形象。
（2）借助与题目或主题相关的诗歌、民谣、童谣、流行歌曲开头，让读者耳目一新。
（3）根据点题或表现主题或吸引读者的需要，巧设问题，引发思考，自然引出下文。
（4）运用倒序，设置悬念，吸引读者。
文章的结尾必须具备的几个基本功能：
1、在结构上，总结上文，和开头构成呼应；
2.在内容上，要回扣题目，不能把文章写成开口的文章，一提起来，底漏了！
3.在主题表达上，要么揭示主题、要么深化主题、要么升华主题。（如何处理主题，单设一讲）
结尾语言要精美，就好像一个人离开的时候一定要给人留下一个好形象一样，要给人回味无穷，绕梁三日的感受。
最后是写好事件与事件、情节与情节之间的衔接过渡问题，保证文章写作过程中环环相扣，彼此连缀，绝不脱节，结构严谨。
七、记叙文的青年期——懂得加入形式多样的艺术手法，增加表现效果
在记叙文常规写作元素都具备以后，文章进入表达效果和艺术性提升阶段。
中学生要学会16种常规写作手法来增强文章的表现效果和艺术性。这16种写作技法是：铺垫、设置悬念、对比、象征、抑扬法、渲染气氛、衬托（正衬、反衬），借物喻人，借景抒情，托物咏怀、托物言志、动静结合、虚实结合、点面结合、正侧面描写相结合和以小见大。
中学生还要熟练运用12种修辞方法来增强语义的表现力和文采。这12中修辞方法是：比喻、拟人、夸张、排比、反复、反语、设问、反问、双关、对偶、借贷、顶针。
在学习写作过程中，人的思想要变得成熟——看问题越来越全面，越来越深刻，能选择独特的视角，发现和表达前人没表达的思想感情，文章就逐步进入了最高层次——真正的创作层次。
我的作文教学指导思想是成长式作文教学理念。一颗大树再大，也来自最初的一颗种子，成长过程是循序渐进的，要从种子开始，生根，发芽、出苗、分枝，任何期望一口吃个胖子——草草一学便笔落惊风雨的奢望，都是妄想。很多老师不会教作文就是没有发现作文成长规律，东一头，西一头，累得够呛，始终摸门不着，这也是多少代语文教学始终没有作文教材带来的老师必然的悲哀！
