原典英语论坛

小学——深圳实验学校小学部 张文辉，15年教龄，英语，小六

“短短一个月，她的学生有些已津津有味地听LEVEL 4 的故事了。而他们，仅仅是小学六年级学生。 ”

        经过一个月的阅读原典教材、积极参与网上讨论，我对原典英语自学法有了一定的了解,并将之付诸教学实践。下面就两点谈谈我的初步实践体会。

一、关于荷马秘笈
        原典英语自学法倡导聆听优先、聆听主导。语言的四项基本技能听说读写中，听是底座，其它三项是建立于其上的。

        以往在我的教学中，一直非常强调听读这两个环节。我一直这样要求学生：每天听课文录音或其它自选材料至少20分钟，并且模仿录音的语音语调大声跟读。由于我们缺少真实的语言环境，每周课时又少（4节课，每节40分钟），学生在家听读就显得尤为重要。我印制了听读情况记录表，要求家长配合监督，每天做好孩子听读情况记录，并给出评价，每个星期我会检查一次，并将之纳入单元考试学习评价。

        听什么补充材料？早在2005年我就将Black Cat系列（第一版）推荐给了学生们。（注：我是典型的教学资料收集狂，不自谦地说，我连闲暇时间都在思索如何提高教学水平，非常用心，常去书店以及网络上找相关教学资源。同事们说我是教学资源宝库，要上公开课前常来找我，嘻嘻！）当时我是在华强北的读者长廊（连锁书店名，现在已不见此店面了，很可惜！当时在此店买任何书都可以打八折，而且是原版）发现了这套有声名著系列。它那精美的印刷（铜版纸、图文并茂）、经典的内容、循序渐进的编排，立马上吸引了我的眼球，一口气买了6本，包括Secret Garden, Treasure Island, The True Story of Pocahontas, Robin Hood, British and American Festivities等。（只可惜编者没有强调聆听为纲，使用说明中说：“聆听与阅读的安排可随读者喜爱，先读后听，先听后读，边听边读或交替进行。”还说：“读者亦（而非‘应’）可以本系列的CD为中心，着重提高听的能力，此时应选择程度稍浅的品种。“（其实应该选择高于自己程度的品种）现在我只留了一本British and American Festivities，其余的书都作为奖品，赠与了当时的学生。

        有一个男孩，现在就读于我校初中部初一年级，他是一个英语学习狂热爱好者，也是我赠书之人。至今我还记得当时的情形：他妈妈说他非常喜欢我给他的书，在家里听得痴迷，不停模仿录音里的朗读，叫他早些睡觉也不肯。一段时间后，他告诉我他能背诵其中的很多章节了，我惊讶的同时，还不十分相信，以为他有些夸大其辞。于是给他机会在班上展示。当时他挺着小胸脯，一本正经、流畅地、准确优美地、绘声绘色地背诵了其中的几页，滔滔不绝，意犹未尽。可是由于课时的局限，我只好忍痛打断他。全场鸦雀无声，而后是满堂喝彩！从此我得出结论：儿童是天生的学习者，有无限的潜能，千万别怀疑他们学不会。

        在学习了徐老师的原典英语学习法后，我马上就付诸教学实践。每周一次的英语兴趣班，采用Peter Pan的素材。训练方法：321X法。每次一个chapter,先静心聆听3遍（绝对不给文字资料），第四遍时每放一个句子就暂停，请同学复述该句，采用男女生竞赛形式，竞赛结果两边往往不相上下。学生们非常专注，很多人听第二遍就懂其中80%-90%内容。复述不成问题，包括个别相对弱的学生。复述的同时，我板书个别生词，请同学猜测其义，一般猜个八九不离十。完毕后再分发文字资料，让学生将该章音频拷贝回家反复聆听、力求背诵。打算以后一直这样做！效果和反馈都极佳！

        我挑选了个别程度较好的学生（在3个班中选了7人），简要介绍了原典法的精髓及训练程序，将Black Cat Level 1-4中个别故事的音频素材拷贝给他们（每次只拷贝一个经典故事），让他们每天听一个chapter至少3遍。（徐老师，对不起，听的强度远远没有达到您所阐述的训练法。因为学生们的时间有限，要完成几科作业，目前只能抽出这么多时间。假期内可以高强度训练）我是这样操作的：为了避免学生们在聆听之前阅读文本文档，我每次只给拷贝mp3录音，等学生全部听完之后再来拷贝文本资料，同时告诉他们321X法。学生们很喜欢这些故事。比如说Peter Pan,由于很多人了解这个故事（2005年同名电影是大热门，我给学生看过原版英文影碟，拍得真是不错）,所以在听录音的同时，他们的脑海里会出现一幅幅的画面，美轮美奂。已经有学生听完一个故事，进入了下一个。（15天左右）还有一个女孩子，已经听完了《格列佛游记》（Level 4的素材），她说吃饭时也在听，说听到有趣的环节（比如格列佛被小人国的小人们用绳子捆绑得严严实实一幕），她会扑哧发笑。我会继续推行徐老师的原典法，将之作为教学的主要补充资源，自己也可从中受益。关于操作的具体做法，有待在过程中摸索总结，过后再反馈给徐老师。

二、关于仓颉秘笈

        金山词霸鼠标取词的方便实用，我早就发现了。平时每天都会上普特英语听力论坛，其实自己早就在使用原典法，只是训练强度不够，只注重广度，没有注重深度。听过2-3遍以后，用金山词霸辅助，边听边读，陌生的词用鼠标一点，马上可知其释义。过后再摘录生词，做笔记。普特的资料更新很快，取材广泛，新闻、自然百科、VOA、cartoon、电影电视片段，应有尽有。坚持一段下来，听力确实提高不少。（由于教小学已经7年，知识有些退化，不甘落后，必须与时俱进）学习了原典法之后，我把金山词霸鼠标取词的功能介绍给了学生，他们大部分之前对此并不知晓。I think that will also help them a lot while reading.
三、教学案例：Tom Thumb (a fairy tale)

         最后我谈谈使用原典法教Tom Thumb的操作步骤。这个故事本来就是课本内容，Oxford English (Shanghai Edition 6A)。书本上的过于简单，就是一首poem,才3个verse,显得无头无尾，孩子们都想了解更多情节。我在网上找到了Tom Thumb这个fairy tale的flash,它对六年级的孩子来说比较难，但我认为是一个有益的尝试（挑战孩子们的听的能力），朗读也不错。Flash版本中音频和文本是同时出现的，为了实施“聆听为纲”，我决定将之分开。搜索了半天，找不到这个动画的原版文档，只好DIY。我不怕麻烦，将flash中的文字资料先抄写，再逐词打印出来，并将生词加以注解（花了我整整两节课还不止）。再把flash中的画面用screen hunter软件截取，做成幻灯片（共12张）。上课时，我将幻灯片（单纯画面，没有任何文字）和音频同时播放，放3遍。（课后我问学生，有程度较好的学生居然第一遍以后就能听懂60%!因为她有专注的聆听，加之有画面的辅助，连kingdom她也能猜出其义，king她原本知道意思）第四遍发放文字资料，让学生边听边读。当天的作业就是回家网上搜索该flash,再听读两遍。这就是原典法的一次实践，我觉得很有意义，若在以前，我肯定不会想到要把flash中的音频和文本分离。

        以上只是一点体会和实践总结，非常肤浅。最后，再次深深感谢徐老师对我们的谆谆教导，感谢您给我们的教学启示，感谢您的百分之三百的敬业，您是我目前为止遇到的最认真负责、文笔最优美、最为睿智、最有激情和使命感的老师！您花了大量时间为我们上传音频素材及文本资料，而之前的资料整理更是耗费了您多少宝贵的时间啊，不可想象！还有论坛上您的帖子，篇篇都是心血之作！
         
        To be, or not to be? We are not to be followers forever, we are to be pioneers! You are not alone now, this is not one man’s fight! We are fighting with you together to challenge the current education situation!
       

徐火辉老师评注:

注意五点：
        第一，张文辉老师对英语教学的热爱——不是职业，而是事业；
        第二，张文辉老师在英语教学中一向重视听力这个环节；
        第三，有了原典法的理论系统框架后，张文辉老师如虎添翼；
        第四，好的原典英语音频素材，远远不止BLACK CAT；
        第五，短短一个月，她的学生有些已经津津有味地听LEVEL 4 的故事了。
              而他们，仅仅是小学六年级学生；

        第六，香港商务印书馆聘请的香港英语教学界的专家，策划编撰BLACK CAT系列的英语教学专家，也不了解聆听的“威力”。我们，深圳的英语教师，不必“崇洋”，深圳的英语教师，完全可以创造本土的国际鼎足而立的英语教学流派。

        Well done, Madam ZHANG! To be, or not to be.

        人生，永远是你自己的选择。