优课展示 >
初中语文 >
苏教2001课标版 > 十六 小石潭记
杨媛瑗 [ 云南省 省级优课]
地区： 云南省 - -
学校：嵩明县小街镇二中
发布时间：2015-07-13 21:13
优秀等级：
平均0.0分
评价(0) 阅读(41人)
共1课时
十六 小石潭记 初中语文 苏教2001课标版
1教材的地位和作用
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、幽怆的气氛，借助抒发自己在贬官失意时的悲凉，凄怆的情感。编选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2教学目标
1、引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。
2、通过对课文的品读，提高学生阅读文言文的能力。
3、体会、感受祖国山河的美，提高口语表达和写作能力。
3重点难点
【教学重点：】积累文言知识，提高阅读文言文的能力。
【教学难点：】体会课文写景特点，提高口语表达和写作能力。
4学情分析
八年级的学生语文素养参差不齐，有一部分学生乐意与表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要。
5教学方法
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、开放式讨论、提问法、练习法。
6学法指导
1、多形式的朗读课文，培养语感；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会移步换景的方法；
4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。
7教学过程
7.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、创设情境、导入课文
展现一组充满大自然魅力的水墨画图片。山水是地上的文章，文章是纸上的山水，大自然是神通广大的美神，壮丽的旭日，古朴的山石，苍茫的林海，娇羞的荷花……可谓美不胜收。今天，我们要一起来学习柳宗元笔下风景优美的《小石潭记》。
（这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。）
活动2【讲授】二、走进作者，了解背景
学生介绍作家、作品，教师补充写作背景。
走近作者：柳宗元(773～819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东(今山西永济)人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。
写作背景：柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了很多风景佳妙的地方，记了其中的八处名胜，这就是我国古典文学史上颇负盛名的《永州八记》。
（设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。）
简介“记”：古代的一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、写景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。
活动3【讲授】三、诵读入境，走进课文
1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。（注意生字词的读音以及句子的停顿）
2、检查自读情况（生字词读音），教师示范读（注意停顿）。
3、男女生比赛读。
（文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。）
活动4【活动】四、与柳宗元同游
（一）合作学习，理解课文抓住景物特点描写景物的写法
1、小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前三段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
2、集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）
（我设计这一环节的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力；课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到教学相长。）
（二）寻访小石潭：
1、请同学们留心老师画在屏幕上的画，根据原文内容，找找老师有没有画错的地方。
N
E
W
S
2、学生找画错的景，结合文章相关句子说理由。
3、教师归纳本文写景的顺序，介绍“移步换景”。
（本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这个环节的目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。）
（三）推广小石潭（布置作业）：
小石潭有这么多美景，让我们来做导游，选择课文中你最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象描述，使游客也产生愉悦的情感。
（设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。）
活动5【导入】五、板书设计
小石潭记
柳宗元
写作顺序：
小 全石以为底
石 千姿百态 移步换景
潭 水尤清洌 鱼
记
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
