生命教育

哈佛大学教授、著名哲学大师怀德海（Ｎ.Ｗhitehead）在其名著《教育的目的论文集》(The Aims of Education and Other Essays,1929出版)里说道：“教育的本质是宗教的，宗教教育即教导人如何尽义务与尊敬他人的教育。”怀德海认为，教育除了训练人具有娴熟的技能与知识外，其最终目的是要让受教者知道教育除了获得理性知识外，更重要的是学习“做人”与“尊敬他人”的功课，并让人在这个过程中真正“安顿心中不安的心灵”。

我们呼吁重视生命教育，就是希望弥补现行教育制度中，偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术、人文之教育。生命教育的目标在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。提倡生命教育在于使学生在受教过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以成为对社会的用处，而不是拿来戕害社会的工具

从家庭教育来说，父母的价值观、行为方式对孩子的影响是终身的。大文豪老舍说过，“父母的教育是生命的教育”。老舍出身寒门，终成一代文豪，就是她母亲对他进行“生命教育”的结果。老舍的母亲善良、豪爽，养成了老舍自强不息、对人热情诚挚的品格。老舍曾在一篇文章中深情地写到：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”作为父母，我们也知道被尊重的孩子才会自重自爱，但是有多少父母肯放下手边的工作，关掉电视，蹲下来，平视儿童的眼睛耐心的听他们说话，有多少次我们是以“你不懂”来打发儿童的好奇心呢？所以，当你的孩子漠视你，不尊重你时，首先要反思自己对他（她）的态度，反思自己的行为方式。

从学校教育来说，教育是立国的根本，真正影响教育成败的是软件—使用硬件的人。在目前的学校教育中尊重自己、同情他人，培养同情心的感受非常缺乏，我们的学生试考得太多，书读得太少，所以对社会上的人情冷暖、生活百态完全不能理解，更不要说体会。不理解、不体会别人的疾苦，所表现出来的自然就是冷血。因此，学校除了要对学生进行知识技能的培养，更要对学生进行“做人”与“尊敬他人”的教育，要教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。

从社会教育来说，作为生命教育的大环境，只有当社会环境越来越承认教育应该是个性化教育，而不是整齐划一的统一性教育时，我们的学校才会鼓励学生去挑选适合他们自己感兴趣的课外读物，作为生命科学补充教材，而不是安排那么多的考试。那么，或许现在弥漫在我们周围的挫折感和无助感就不会这么深，自杀率就不会这么高。我们希望生命教育这个工作不仅在学校中落实，更希望未来在社会中，都能受到重视。

因此，让生命教育不仅在家庭、学校中开花结果，未来更希望整个社会生命教育的落实，使我们社会每一分子，都能达到怀德海所说懂得“做人”与“尊敬他人”的目标。