范艳云
复习是学生掌握知识的一个重要环节。考试前的复习知识点多，通常情况下都是学生按照老师的要求机械重复地进行练习，耗时多，效果差，单调乏味，不仅不能调动学生学习的积极性，提高学习效率，而且严重阻碍了学生创新求异思维的发展，弄得老师累，学生苦，结果事倍功半。其实复习是从新的维度梳理旧知，进行整理编码，使零散、分散的知识点形成新的知识网点，纵成线，横成片，帮助学生有所提高，有所发现，有所创新，促进知识融会贯通，建立起牢固的知识结构，提高灵活运用知识的能力。
苏联教育家乌申斯基说：“复习不是为了修补倒塌的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。”如何突破沉闷、封闭式的复习形式，取得事半功倍的效果呢？只有充分调动学生复习的主动性和自主性，关注学生的自主发展，通过学生主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合运用能力的提高，才能实现这个目标.开放式复习就是实现这个目标的有效途径。
和谐的氛围好比一剂良药，容易使人心情愉悦。枯燥乏味的复习是一种极易使人疲倦的学习过程，因此教师应为学生创设轻松愉悦的学习氛围，适当帮助学生调节情绪，不能一味地讲解练习，大搞题海战术，让学生感觉到苦中有乐才是教师教育艺术的体现。首先，教师要用自身的魅力感召学生，幽默的谈吐，敏捷的思维，漂亮的板书这些都会为课堂增色许多，会让课堂气氛更加活跃，学生的思维更加敏捷。其次，多媒体技术中美丽的色彩，变幻的图片，动态的模拟会给学生带来视觉和听觉的冲击，增加了学习的热情。再次，努力提高学习的成就感，作业先完成的，质量高的可以先活动，获得一些奖品，激励学生好好学习。当然，下课可以播放一些学生喜爱的音乐，与学生同唱一首歌；谈谈生活中的喜怒哀乐，拉近与学生的心理距离，缓解紧张情绪；除此而外，学生座位的安排也很有讲究，可以允许学生按照需要自由组合成不同形式的学习小组，以便于更好地合作、互补。氛围的宽松，身心的愉悦，大大缓解了来自学习的压力，学生会感到复习也是很轻松的。
复习时，许多知识学生已经不陌生，练习形式早已见过，此时，教师要高屋建瓴，宏观调控，把握知识的整体体系，增加新颖性和难度。课堂上，教师应适当“退居二线”，充分发挥学生的主体性，让学生唱主角，允许学生来主持、串联、设问、解答、存疑，充分激发学生的学习热情，最大限度地挖掘学生潜能，为学生创造说、想、问、写、讨论、操作的时间和空间，真正培养学生的创新精神和实践能力。如复习生字，可以问：“你认为哪些字比较难记、难写、易错，难在何处？易错在何处？交流过后教师加以提炼，这些字都将不再是困难和易错的；还可以让学生把自己平时极容易写错的字找出来，正确书写一遍，并在容易错的地方加上标记，开个错别字展览会，效果远远超越单纯的订正数遍。有些题目本身就具有开放性，教师应该充分利用。例如“日”加一笔成“白、目、田、由、甲、申”。如果每天安排学生轮流布置一定量的交流题，你就会发现题目类型丰富，内容涵盖多方面，从易到难，从课内到课外，字、词、句、篇样样都有，这时你不得不惊叹学生原来是如此有才能。当然，教师应发挥好自己的主导作用，调控好全局，注意引导学生突出重点，突破难点，解疑释难，引导学生做出取舍，分清主次，在原有基础上得到大幅度的提高。
课余时间，应充分发挥学习小组的作用，让优秀学生帮扶后进生，也可以让后进生考考优秀学生，使优等生和后进生的关系融洽，让他们拥有平等发言的机会，特别是后进生也可以给优等生当先生，把自己在“专家组”掌握的知识教给优等生和其他同学，提高了后进生的自尊心和自信心，调动了他们的学习积极性，为他们的转化提供了契机，二者相得益彰。这样，原来单一的师生互动变为了多层次立体化的互动，充分调动了学生主体的积极性，使学生能够生动、活泼、主动地发展。
作业的设计应该让每一个学生对完成作业都不感到困难，且在完成过程中有所收获，有所发现，大大增强了作业设计的自主性与选择性。时间证明这样是行之有效的。比如在复习课文内容时，想让学生自由整理，根据自己的理解每课设计出三条填空题，每条有两至三空，而且自己必须填好答案。交流时，同学们各抒己见，出现了许多相同或相似的填空题，说明大家已经都认识到这一知识点需要掌握，就不必重复练习。令人欣喜的是经常出现一些形式新颖，观点新颖，思路新颖的题目，甚至有人会发现问题，提出质疑，这样的练习不仅做到了全员参与，而且加深了学生对课文的理解。例如《孔子游春》中孔子说水有德行是因为________，说水有情义是因为________，说水有志向是因为_______，说水善施教化是因为_______，因此孔子认为水是_______。这样的设计就对课文语句进行了变化，说明学生已经领悟了内容。例如在古今中外的诗句中，诗人以________喻________，教育人们_______。这一设计就提升了难度，注意了知识与育人的结合。作业超市里的成语接龙、趣味解题，脑筋急转弯等就能引出新的讨论，提高认识，印象是深刻的，更主要的是学生的自主性得到了发展，避免了教师的一言堂，减少了强制性和划一性。开放的方法变静态的被动的学习为动态的、主动的学习，充分调动了每一个学生的学习积极性，发挥了学生各自的优势，真正使学生成为课堂教学的主体。
及时有效的评价能大大激励学生学习的热情，枯燥乏味的复习中一句赞扬，一个中肯的建议也许会突然改变一个人。如果需要，甚至学生需要什么奖励就给什么奖励，效果肯定是出乎意料的。当然，评价的内容要多样化，评价的形式要多元化，自评、他评、小组评、老师评、家长评，不拘形式与内容，目的是让学生充分感受到成功与快乐。
提高语文复习效率，开放式复习是一种行之有效的方式。它充分发挥了学生的自主性，学生的创新能力得到了充分培养，解题能力也得到了充分提高，这样的复习课才会永远具有生机活力。
（作者单位：扬州市八里中心小学）
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