翟建民
《语文课程标准》明确告诉我们，学生是学习的主人，教师要创设宽松、融洽、自由的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，让学生活学、乐学。语文学习本应是一种十分快乐的事，但现实中却不是这样，我们的学生常常会觉得学习太累，把学习当成一种负担。小学生年龄小，认识能力低，要求教师寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的学习兴趣。
随着课程改革的推进，教师要不断学习课标理念，跟上教学的潮流，把新理念运用到教学中去，把学生教好。在教学活动中学生才是学习主体，教师是教学组织者、引导者和参与者，是平等中的首席。老师要做的是如何使每个学生自觉、主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养善于发现问题、解决问题的能力。教师要在人格上尊重学生，蹲下来看学生，从学生的角度看问题，想学生所想，更好地发挥儿童学习的能动性。要为学生的终身着想，培养他们成为未来社会的接班人，不能急功近利。要关心儿童的知识学习，更要关心儿童的健康成长，不能以知识、成绩论成败。在教学中要做到五个转变：①由过去的“应试教育”转变为以培养创新精神为重点的全面素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法；③由只局限于课堂的封闭教学转变为课内外相结合的开发性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力，培养创造性思维的教学；⑤由课堂教学的“独角戏”转变为教为主导，学为主体，让学生都积极参与教学的全过程。
兴趣是最好的老师。在很多情况下，不是学生不想学习，而是老师没有激发学生学习的兴趣。教师都希望学生对学习感兴趣，带着高涨、激动的情绪学习和思考，对新知识感到新奇。学生喜欢在学习中感受自己智慧的力量，体验学习成功的喜悦。学生通过自己的思考解决问题时那开心的笑容，那就是学生体验成功的喜悦。如何才能让学生在学习中有兴趣，感到快乐呢？一个休息日，我在家看电视，电视节目上有四个学校的代表队，主持人出不同的问题让他们回答，累计得分后评出优胜队，并发给奖品。在整个比赛过程中学生情绪是饱满、高涨的。我想在课堂上不也可以模仿这样做吗？星期一我把想法对学生说了，学生非常赞同，还和我一起制定比赛规则和奖罚办法。具体做法有多种形式，比如我是主持人，学生则按男女生分成蓝队和红队，哪一队赢了，老师就在黑板上画“笑脸”，输了的一队则画“哭脸”，输了5次以上，则不仅“哭”，还要流“眼泪”呢！再比如生字过关不再一遍一遍默写，而是激发学生的内动力，让他们进行比赛，把水平相当的两个学生分在一起比赛，互相商量好奖品，一个本子，或者一个水果。这样做符合学生爱争强好胜的心理，他们不再把学习生字当成负担，常常是输了不服气，决心下次一定要取得胜利。这样的小改变使学生的学习积极性大大提高，正如苏霍姆林斯基所说：“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要教的教材和要分析的事实所抱的态度。”确实是这样，换一种态度，换一个方法，会收到事半功倍的效果。
在教学中我尤其注意教学生如何学习，如何自主地获得知识，帮助学生掌握科学的学习方法。
1.预习课文
语文课的第一教时一般是在老师揭题后，让学生带着老师的要求自学课文，读通读顺课文，画出自然段，圈出生字词，了解课文讲了什么，然后进行检查。这样做有许多弊端，花费时间多，老师只能查部分同学，因为时间不够。我让学生课前完成，上课时我揭题后直接检查预习情况，并且运用激励性的语句：我们来比一比，谁能在书上找到生字词，并且准确读出来，读对了给你那个队加分。学生的积极性被调动起来，那些成绩较差的学生也能获得成功的喜悦。接着让学生开展读书比赛。为了在课堂上能充分展示自己，学生们课前都会认真读书，能力较差的基本上能把句子读通读顺，优生还能做到有感情地朗读。很多同学都会背了，就是为了给本队加分。接下来让学生说说读了课文后想说什么，说得好就奖励，同学们基本上能说出文章所表达的内容。
2.预习生字
学习生字是小学生的主要任务之一，特别是低年级。如何让学生准确掌握并运用呢？我把识字的主动权交给学生，我让他们自主加拼音、组词，并在课前预习时查字典，查资料。学生的积极性被调动起来，学习潜力得到挖掘。学生自主学习的经验渐渐积累起来，内化为一种体验，升华为学习新知识的动力，产生主动识字的愿望和浓厚的兴趣，逐步养成主动识字的习惯，学得快乐，学得主动，学得有创意。
在第二、三课时，我主要抓关键词语、句子，引导学生理解文章所要表达的内容，并体会语言文字的妙处。
课文的重点往往是教师启发学生思维的关键。在学生求知欲最旺盛的情况下，教给他们知识，训练他们的思维，会收到事半功倍的效果。在教学课文《九寨沟》时，我抓住这一课的脉络，“总分总”的结构方式，先让学生通读全文，在读准读通课文的基础上，让学生找到作者进入景区的感受：“一进入景区，就像到了一个童话世界。”抓住这一文章的关键之处后，进而让学生读课文，看看这一童话的世界里，都有哪些东西呢？这些东西给我们怎么样的感受呢？学生通过自主学习，马上能够找到课文的重点内容：“雪峰、湖泊、森林、瀑布”这几样自然景观，在学习了第四自然段时，能够感受到几种动物带来的快乐。这样抓住重点学习，学生学得轻松，觉得快乐。老师教得也轻松，没有过多繁琐的分析，没有过多的讲解，学生在读读、说说、想想、议议中学到了语文知识，提高了语文素养。
苏霍姆林斯基说过：每本书都为学生打开了一扇认识社会、认识自然的窗口。读书不但能使学生增长见识，也能丰富他们的语言，并从中学到了很多表达技巧。让学生养成每日读书的习惯是非常的重要，要把拓展学生的课外阅读当作培养学生语文素养的重要工作来做。我们学校1—6年级都有背诵书目，每个月都要读一本书。我不论接到哪个班，都注重培养学生课外阅读的兴趣，对于必读的书，总是精挑细选，要挑选学生喜欢又很有价值的书，不能让学生浪费时间，对阅读没有兴趣。像《窗边的小豆豆》、《我要飞了》、《鼹鼠的月亮河》、《李大米与他的儿子》、《木偶奇遇记》、《格林童话》等，都成了我班学生良好的精神食粮了。我还提供一些好书目录，让学生自己去选读，并印制表格请家长做好记录，定期检查。对每天坚持读书的学生大加表扬，并把读书作为评选三好生的一个条件。班级定期将学生的课外书进行互换，让他们花最少的钱读更多的书。班级每学期都要举行多种有关读书的竞赛活动，班级内读书气氛很浓，学生在家读，到校后利用课间、自习课三三两两在一起读。学生爱好读书，语文素养必能提高，有了丰厚积累，学好语文不再是难事。学生通过读书学到了知识，明白了很多道理，学会了做人。读书成为一种精神享受，无比快乐。
（作者单位： 淮安市淮阴实验小学）
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