培养小学高段作文写作能力的必要性与策略

重庆刘松林

【摘 要】写作为增强学生书面表达能力、提高语文成绩的主要手段之一。高年级学生写作压力高于低年级，教师也将作文作为判断学生语言与文字表达能力的标准，作文写的好的学生语文成绩均不会过差，因此培养小学高段学生作文写作能力更利于学生学好语文。而本文笔者则结合多年教学经验，总结了几点小学高段作文写作能力培养的策略。

【关键词】小学 高段作文 写作能力

小学高段即小学生学习中的第三个阶段——五六年级学习阶段。通过前两个阶段的学习，学生也已对写作有了大体认识与了解，而第三个阶段是继续提升学生写作能力的黄金时期，在该时期注重基础的识字组词、高层面的遣词造句训练，将听、说、读、写彼此结合，提高学生写作水平对他们的语言理解能力的提升相当重要。

一、小学高段作文写作能力培养的必要性

小学语文教学中的写作能力培养对学生今后的继续学习与成长意义重大，提高学生写作能力，促他们养成良好写作习惯，多动笔，勤动脑，增强个人表达能力与抒写素质，以求在实际作文写作里能够信笔成章[1]。同时，培养小学高段学生写作能力对增强他们的语文知识学习能力也有帮助。《语文课程标准》里把语文整体能力细分作四部分，即“阅读”、“识与写字”、“写作”、“语言交际”，写作作为其中的重要一环，与其它三个环节关系紧密，相互促进，提高学生写作能力的同时，也能带动其它三环节能力的提升。此外，可为初中语文的学习奠定写作基础。《语文课程标准》里针对初中写作学习，即九年义务教育第四阶段里的写作给出了进一步要求，如“正确使用常用标点符号”“多视角了解生活、表达力需追求创意”等，若要实现这些要求，小学高段语文教学中学生写作能力的培养必不可少。

二、小学高段作文写作能力培养策略

（一）借助教材，完成语段语言表达训练

（1）善于模仿语段里的语句

对小学高段学生而言，提高语言表达能力的最简单方法即模仿写作，虽该阶段的学生在模仿中并无法完全理解语段的生成与句法结构，不过他们在模仿写作前必然会对语段进行分析，通过分析，在句式与修辞、字词斟酌上多多少少会有一些启发。

同时，我们此处所述的仿写并非对整个文章的模仿或套作，而是借助教材树上语段、语句这样一个模型，来套写。那么，教师需精选适合高段学生仿写的模型，鼓励学生根据总体规划与措施，完成写作。学生可将文章视为一个整体给予模仿，借鉴文章写作思路与方法，也可模仿文章的某个具体点，如排比的使用、人体与场景描述等。如教材《桂花雨》一课学习时，即可选择其中的精美语句“桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁华斗艳”，要求学生根据写作者的思路进行仿写，并将自己仿写的内容与其它学生进行对比，感受同龄人写作思路。

（2）句序组织训练

语段与构成该语段的句子间关系密切，也可认为句子为语段的基本要素，不过这些单句在特定顺序排列下就出现了不一样的表达效果，因此应强化句序组织训练[2]。较常见的训练方式即选择教材课本的一个语段，抽出4-5句将顺序打乱，让学生进行排序。如将《彩色的飞洲》课本中的语段打乱：①漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花…一排是一片落霞；②非洲的花之所以多…许多树也开花；③更为妙不可言的是…向人们频频点首；④到了开花季节…像置身于花海深处；⑤走近一看…向人们频频点首。让学生根据字词内容、结构关系、前后衔接进行排序，通过此种模式的训练，提高学生写作时的语言组织能力。

三、感悟生活，积累写作素材

在小学语文高年级学生写作教学中，应强化对学生情感的熏陶，鼓励学生注意观察生活，从生活里收集更多写作素材，通过素材的累积为学生作文写作提供更多有用信息，促学生写作质量的提升。那么作为语文教师，应有效引导学生认真观察生活，懂得从生活里寻找快乐，把平日里的所听、所闻、所见通过文字的方式进行记录。还可鼓励学生多关注社会新闻，多参与各种社会实践，进而激发内心感悟、感受，最终达到增强学生写作能力的目的。同时，应引导学生抓捕生活中的美，使自己在日常生活中发现最真实的一幕，进而从中挖掘生活本质含义，能感悟生活，理解生活，从生活里找出写作的踪迹，增加写作灵感，不仅可提高学生写作能力，对学生成长与发展也相当有利。

四、强化阅读、积累语言材料

注重小学高段学生阅读训练，也是语文写作能力提升的关键环节之一。阅读为写作的基础，通过大量的课内、课外阅读，可让学生具备较强的自我感悟能力，更利于表达方式、文学素材的累积，从而使学生的写作能力在潜移默化中得以提升。只有通过大量阅读，学生才能累积大量语言材料，并厚积薄发，写出更真实的、语句紧凑的、优美的作文。因此，在语文课堂上，教师应重点为学生讲述课本中优美的、适宜应用到写作中的语句语段，并收集和挖掘一些生动有趣的散文或作品供学生课外阅读，使他们能找到其中含有的精辟的、有趣的语句，并将其记录下来，从这些作品里学习写作方法与技巧，并将其变成自己的素材，合理运用到实际写作中。

总之，小学高段是由承上启下的关键时期，应逐渐培养学生写作动机，让学生感受写作乐趣，从写作里得到满足，实现个人能力的提升。教师在写作能力训练时需结合学生实际，因材施教，注重扩宽阅读范围，强化学生动笔习惯的培养，让学生准确表达出自己的思想感情，促学生个性发展的同时，又提高学生的写作能力，实现语文成绩的提升，真正做到素质教育。

参考文献：

[1]黄韶华.小学高段学生个性化作文的写作指导初探[J].现代基础教育研究，2011（01）：163-167.

[2]刘洪梅.有效利用阅读提高小学高段学生的写作能力[J].新课程(中)，2016（03）：162.

（作者单位：重庆市潼南区双江镇安兴小学）