提高初中语文课堂的时效性策略

江西 胡存珍

【摘 要】现在的初中的语文课堂已经变的越来越沉闷乏味，缺乏趣味性与人文性，在平时的语文课堂上经常被一些答题技巧和解题套路充斥着，所以在课堂上孩子的眼神越来越暗淡无光，消极无味。面对这样的现状，我们语文教师应该适应新课改，提高自身素质，转变自己的角色，从趣味性、成就感、爱心、减负入手，提高初中语文课堂的时效性。

【关键词】语文课堂 时效性 教学 策略

初中生正处于生理，心理形成的时期，语文课堂应该是充满阳光、充满活力的。可是我们教师常常会陷入一种盲区。比如说在在复习诗歌鉴赏时，我们不是带领学生欣赏、诵读诗歌，而是撇直接去分析答题步骤，这样使得语文课堂死气沉沉。另外，我们教师不把重点用在提高学生兴趣上，而是去复习课本知识，梳理知识点，通过研究试卷找思路、找规律、找操作要领。我们讲的精疲力尽，孩子却听的云里雾里。教师是一个良心活。面对着那一双双求知若渴、满含希望却又有一些疲惫的眼神，我们教师不仅要反思，怎样把初中语文课堂变的丰富多彩，充满活力快乐，是我们今后教学的重点改进的。

一、让语文课堂充满吸引力

在平时的课堂上，为了避免学生在课堂上打瞌睡、开小差，可以在课堂上穿插一些有趣的故事，笑话等。比如在复习成语的时候，我会时不时给学生补充一些成语故事，比如在讲到一字千金、草木皆兵、背水一战、老马识途、如火如荼、请君入瓮、望梅止渴、鸡鸣狗盗、枕戈待旦等类似的成语的时候，我们可以绘声绘色的给学生讲述关于这些成语的精彩故事。在复习诗歌鉴赏的时候，我也会给学生补充一些关于作者的有趣的事情或者相关的一些有趣的诗词，这样不仅帮助了学生理解诗歌，而且让语文课堂更加富有趣味性、人文性。在课前我们可以用几分钟时间给学生讲一些励志故事来激励他们。在课余的时间我们可以看一些名著、杂志、报纸等，然后把自己平时所积累的素材或感人的文章穿插在课堂上读或讲给学生听，这样拓展了他们的视野，扩充了他们的知识，而且也增进了师生之间的感情，取得了学生的信任。

二、让学生参与到课堂活动

初中的学生基本处于正在走向成熟的过程，面对批评容易产生叛逆心理，容易走向消沉、失落。他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。所以我在教学中抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。在进行文言文翻译复习课教学时，只有几个学生能翻译出句子的大概意思，有的学生翻译的是驴头不对马嘴，在这种情况下我没有责备他们、谴责他们，我一如既往的用微笑面对他们，耐心的给他们讲解翻译的要领，并适时的给他们穿插一些关于翻译的有趣的事情来放松他们紧张的心理，最后在和他们一块把句子带到文章里面来进行解读、理解，翻译，翻译完之后在和他们一块来总结翻译的基本方法。

三、让学生在充满爱的氛围中学习

曾经看过一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。学生们都很认真，不久报告都出来了，结论令人沮丧：200名孩子无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等等。 四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地，无从考查外，其余180个孩子大多数都获得了相当的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：“我爱这些孩子。” 只有没有爱心的老师，没有改变不了的学生。所以在与学生交往的过程中我总是用微笑来面对学生，把自己的爱用行动传输给学生。我们要相信爱能够化腐朽为神奇。

四、减轻学生的负担

我们教学中经常出现以考促学，考试可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，教师的意图很好，出发点不错，这样很容易步入一种误区，这样不仅加重了学生的负担，而且让老师更加的疲惫，这种教学方法既无科学性，又无操作价值，因此很难获得预期的效果。我们身边很多活生生的事例告诉我们：语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，在语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。我们要积极引导，鼓励学生主动学习，帮助学生学会学习，让他们学会合作、探究，这样才能提高学生学习的质量。

五、结语

在语文教学中，我们教师一定要充分利用学生的主导作用，使学生在多角度、多侧面的探求中，充分发挥思维的主动性、能动性，从而培养其思维的广阔性和创造性，在新课堂教学中，不能片面、盲目地追求对课本的讲解，要去激发学生的学习热情，提高学生学习的兴趣。引导学生发散思维，自主合作探究，激发兴趣，激活课堂，提高初中语文课堂的时效性策略。路漫漫其修远兮，我们任重而道远。

参考文献：

[1]黄国霞.浅析初中语文课堂教学策略[J].新课程(中学).2016(03)

[2] 张翠秀.浅谈初中语文课堂提问策略[J].中国校外教育.2015年23期

（作者单位：江西省于都县第二实验中学）