■文/张 红
性格决定命运，而人的优良性格是早期奠定的。3～6岁是孩子性格形成发展的关键期，孩子85%的性格、理想和生活方式都是在这段时间形成的。留守儿童的父母双方或一方长期在外务工，不能与儿童共同生活，看护人作用弱化，这将对儿童的性格形成与发展产生诸多不利影响。
在日常生活中，我们常常会看到幼儿的不同表现，有的自信大方；有的胆怯害羞；有的安静专注；有的好动，注意力分散；有的独立能干，愿意不断尝试；有的依赖性强，表现得软弱退缩；有的礼貌热心，能和小伙伴友好相处；有的不合群，爱发脾气，有攻击性行为。这些不同的心理和行为表现是由孩子的性格差异造成的。
（一）3～6岁留守儿童自我评价的发展。
自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成具有重大而深远的意义。幼儿的自我评价大约在2～3岁就开始出现，随着年龄的增长，认识和情感的发展而发展。幼儿还没有独立的自我评价能力，他们的自我评价常常依赖于大人对他们的评价。大人说自己是好孩子，他就认为自己是好孩子。直到幼儿晚期，儿童才开始出现独立的评价。
（二）3～6岁留守儿童行为习惯的发展。
习惯是人生之基，好的行为习惯可以逐渐形成好的人格。幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活行为习惯形成的关键期。在这个阶段，儿童极易受到外界刺激，而且一旦形成则非常牢固。锻炼孩子的生活自理能力，放手让孩子自己去做，是孩子独立性、意志力发展的有效前提和途径。
（三）3～6岁留守儿童情绪管理的发展。
情绪是对客观事物的态度体验和相应行为方式。3～6岁是幼儿情绪情感发展的重要阶段，对幼儿性格的形成有着重大意义。温馨的家庭环境，浓浓的亲情和关爱，易于形成幼儿积极稳定的情绪，幼儿性格开朗乐观。即使在需要不能满足时，也能接受解释，能适度表达自己的情绪，不乱发脾气。调查发现，留守儿童由于家庭亲子关系淡化，缺少父母的陪伴，情绪得不到有效的疏导和指导，幼儿不会表达自己的情绪，容易发脾气，个别幼儿还有攻击性行为。
在性格形成发展过程中，儿童早期的生活环境和家庭教育是非常重要的因素，完整的家庭结构、良好的家庭教育和亲密的亲子关系在儿童最初性格形成和身心发展上起着极为重要的作用。而留守儿童最大的弊端就是父母常年在外务工，导致父母职责弱化，与父母交往减少，致使亲子关系失调，父母榜样作用缺失和父母监控机制弱化，这是对留守儿童性格形成与发展产生不利影响的直接因素。
（一）亲子分离的形式、时间以及亲子沟通频率和效果对留守儿童性格的影响。
1.亲子分离的形式。
留守儿童亲子分离形式有父母双方外出打工，儿童与双亲分离，单亲外出打工，儿童与单亲分离。儿童的亲子分离形式对留守儿童生活习惯、人际交往、性格形成与发展会产生深远的影响。父母都出去打工，与双亲分离对留守儿童性格的形成与发展不利影响最大。母亲外出打工，父亲在家，影响次之。父亲外出打工、母亲在家的留守儿童性格形成与发展负面影响较少。
2.亲子分离时间。
在我们的调查中近一半的留守儿童与父母分离在半年以上，近一半的留守儿童与父母分离在一年以上，亲子分离的时间越长对留守儿童性格形成与发展的不利影响越大。与父母长时间分离，儿童缺乏必要的爱和支持、信任感和安全感，久而久之，容易形成敏感、偏激、孤独的性格特征，特别容易出现人际交往方面的问题。
3.亲子沟通频率。
父母外出务工地距离家乡越近，回家的频率相对较高，与儿童联系较为密切，对儿童性格发展不利影响较弱。在无法回家看望孩子的情况下，父母能经常主动打电话回家，了解孩子的情况，与孩子进行沟通，对儿童性格形成与发展的不利影响较弱。父母无法经常回家看望孩子，又很少打电话回家关心孩子生活、学习各方面情况的，对儿童性格形成发展的不利影响突出。
4.亲子沟通的效果。
父母在外务工，与孩子通电话，这是与孩子沟通的唯一途径，这对孩子来说有非同寻常的意义。电话沟通时对孩子谈论的内容感兴趣，能够理解孩子，能更多关心孩子的精神需要而不仅仅是物质需要，这种能满足儿童情感交流需要的有效沟通，可以一定程度弥补父母不在身边造成的不良影响，让儿童在情感上获得满足，减少儿童出现心理问题和行为问题的概率，有助于儿童的性格向积极健康的方向发展。反之，如果沟通效果不好，对于尚缺乏是非判断力的儿童，容易形成不正确的认知，认为父母不关心自己，不爱自己，长此以往，儿童容易自暴自弃，形成极端的性格，如暴躁、偏激或极度自卑。
（二）留守儿童的看护形式与质量对儿童性格的影响。
1.留守儿童看护形式。
调查中，43%的留守儿童由一方父母看护，56%的留守儿童属于隔代看护，1%的留守儿童属于寄养，由亲朋看护，看护形式对留守儿童性格的形成与发展有重要作用。母亲或父亲看护的留守儿童性格发展的不利方面较少。祖辈看护，由于年龄较大，体力精力衰退，易采取宽容放任的态度，儿童容易养成任性、放纵的性格。而寄养、亲朋代养的留守儿童，对儿童性格的形成与发展造成的不利影响更为突出，很容易让孩子产生寄人篱下的感觉，有强烈的被忽视感，从而造成孩子抑郁压抑、忧虑不安、自卑拘谨、冷漠寡言、敏感过激，甚至对父母产生怨恨心理。
2.看护人知识水平与教育理念。
看护人知识水平高低直接影响留守儿童性格的形成与发展。看护人知识水平高，留守儿童性格形成发展越好，看护人教育理念越先进，越有利于留守儿童性格的形成与发展。
（一）加强亲子沟通，引导留守儿童形成正确的认知。
亲情，是儿童（尤其是幼儿）健康成长最重要的精神要素，是儿童心理发展的原动力。3～6岁的儿童正处于渴望亲情，对家长有着强烈依恋的时期，孩子的心理发展需要通过亲人的肢体接触（如拥抱、握手、抚触等）使他们建立起内心安全感，缓解焦虑，形成优良性格。
父母应转变观念，在致富与孩子成长之间慎重考量得失。为了生活不得不外出务工的父母，应尽量选择留一个人在家里陪伴孩子，给予孩子母爱或父爱，不要两个人同时外出务工。不得不双方都外出务工的，为弥补不在身边所不能给予孩子的必要的关爱和支持，父母因尽量多回家看望孩子。无法回家看望孩子时，应该尽量多打电话与孩子交流，了解孩子的生活和学习状况，关心孩子的需求，特别是精神需求，内心感受，努力提高亲子沟通的效果，满足孩子情感交流的需要，帮助孩子往积极上进的方向发展。
（二）提升父母和看护人的教育观念，为留守儿童良好性格的形成与发展提供关键支持。
教育观念的先进与否，对留守儿童性格的形成与发展起着关键性的作用。虽然留守儿童的父母长期不在身边，但是父母对他们的影响仍然非常大。父母应该端正自己的教育观念，利用自己接触和学习到的先进知识和教育观念来教育孩子从积极乐观的角度来看待压力和挫折，帮助儿童形成正确的认知，养成积极上进、努力学习的良好品质。
另一方面，留守儿童的父母常年在外务工，和幼儿经常生活在一起的是留守儿童看护人，看护人的教育观念将对留守儿童性格的形成与发展产生直接的影响。看护人如果能够给予留守儿童足够的关心，经常与其进行情感上的交流，虽然无法代替父母的关爱与亲子关系，但也能在最大程度上促进留守儿童的健康成长，克服留守儿童性格形成与发展中的不利因素。
各级政府部门和教育主管部门应该通过培训和活动，给外出务工父母和看护人，提供切实可行的家庭教育指导，改进家庭教育方法。
（三）重视幼儿园教育，开展多种形式的人文关怀。
幼儿园是留守儿童生活和学习的重要场所，儿童的大部分时间都是在幼儿园度过的。由于留守儿童缺乏父母的关爱和管教，可能出现各种问题，那么幼儿园老师对留守儿童的教育就显得至关重要。
首先，老师要对留守儿童给予特别的关注。在一日生活中，教师应给予留守儿童生活和学习上的帮助和指导，鼓励和帮助他们克服困难，和留守儿童多谈心，引导班级幼儿相互关心，积极交往，让留守儿童体会到老师小朋友的关心，体验到集体的温暖，弥补感情缺失，产生心理归属感，从而形成健全的人格。另外，老师要特别关注留守儿童心理方面的变化，争取做到及时发现问题，及时解决，避免他们朝着不好的方向发展。
其次，幼儿园要建立必要制度，成立留守儿童管护中心，定期开展留守儿童活动；建立留守儿童档案，从学习、生活、心理等各个方面对留守儿童进行系统的教育管理；开展定期家访、幼儿和父母定期通话、留守儿童谈心等工作，真正发挥幼儿园作为留守儿童教育主阵地的作用，为儿童提供良好性格形成与发展的有利环境和有力保障。
第三，幼儿园要积极开展留守儿童看护人培训工作，通过谈话、家访、专题讲座等形式，传播先进教育理念，改进家庭教育方法。
（四）动员多方力量,为留守儿童成长提供良好的社会环境。
各级政府部门和教育主管部门要创新教育方式，多渠道、全方位帮扶留守儿童，引领社会资源参与到留守儿童的关爱教育活动中来，发挥社会慈善组织和民间团体的作用，促进留守儿童健康、快乐成长。
作者单位 陕西省眉县幼儿园
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