古往今来，教育领域都在追寻一条高效学习的路径。有效的课堂学习策略和方法的研究能促使教师和学校两个层面从教育教学的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高学生学习效率的途径和方法，改变以往课堂教学与学校教学管理的旧方法、旧观念。在此基础上引起学生学习方式的改变，这对于提高教学的实效性，提升教师自身素质以及促进学校发展都具有极高的实践意义。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”研究证明，在课堂教学中，根据不同学科、不同课型，采取丰富多样的课前预习方式，是提高小学生课堂学习效率的基础。
通过对课堂教学存在问题的观察和分析，笔者发现在课堂情境创设中存在的主要问题有：1.有些课堂上，生活情境的创设只是讲了一个简单的生活故事，过分肤浅化，生活情境不应仅仅是生活故事，还应该从中延伸出一些激发学生潜能或者引起思考的问题。2.生活情境不贴近孩子的生活，过分成人化。3.生活情境创设提出的问题与课堂本身联系并不大，学生在这个情境中容易被其他事物吸引，忽视课堂想要解决的问题。
针对小学生的年龄和学习特点，遵循小学生的认知规律，经过反复研究、论证、提炼，我们创设了“提出问题——解决问题——迁移创新”的认识过程，以及“定向——内化——发展”的心理活动规律的“小组合作学习”教学模式，确定了“创设情境，明确目标——主动参与，自主探究——合作学习，交流互动——反思总结，应用提高”的基本流程。对提高学生学习的兴趣,促进学生思维能力的发展，培养学生的实践能力有很重要的影响。
1.采取多种方式对学生进行评价。通过课前准备、课前汇报表演、课堂表现、作业情况四个方面对学生进行评价，学生参与课堂教学的积极性贯穿课堂始终，教学效率大大提高。
2.重视学生学习效果的评价。学习效果评价兼顾日常性评价和阶段性评价。日常性评价可随时进行，阶段性评价主要检测学生通过一个阶段的学习，知识转化为能力的程度。
3.指导学生学会自评与互评。在不加重学生负担的原则下，一学期开展学生自评和小组互评各两次，分别在期中、期末进行。评价表设计要力求简单，便于操作。
4.改变口头评价的方式。课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。评价并非一定要通过语言，一个赞许的眼神、一个安抚的动作都可以传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。
1.互动化使合作学习成为现实。课堂是以信息传递为载体的，从信息论上说，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。通过信息传递互动化，新型课堂教学能够确保学生思维始终处于积极、活跃、主动状态。
2.网络化使教育模式发生变革。随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人使用网络进行学习和工作，教师逐渐习惯将网络作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，努力追求以探究学习作为主要学习方式的教学模式。
提高小学生课堂效率的研究与探索是一项系统工程，也是每位教师永恒的目标，实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。我们需要在实践中不断完善，在总结中不断提升，促进小学生课堂学习效率的提高，以期在学校不断提升、学生高效成长、教师幸福发展的过程中，为新课改的发展注入活力，找到途径。
作者单位西安市莲湖区机场小学
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