■文/连志梅
写作是一个高难度复杂的思维过程，它对中学生认识新知能力、逻辑思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。作为英语老师不但要从夯实基础抓起，坚持由易到难，由简单到复杂，循序渐进，还要确保平时的写作训练系统、高效，持之以恒，才能让中考学生在英语写作中立于不败之地。下面我就结合实践对如何提高中学生写作能力谈谈自己的几点认识。
目前初中英语教学中的书面表达相对滞后，在英语写作中，学生思维模式总是先汉语后英语，更没有抓住英文写作的特点，难以直接用英语进行思维，英语写作的能力培养力度不够，缺乏系统、高效的写作训练。因而形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的怪现象，其原因是：词汇量贫乏，生词造句、搭配不当；汉语影响、句型句式误用、语法不通；信息捕捉不全，条理结构紊乱，书写不规范。这些原因就造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕，写直至最后拒绝写的恶性循环。
爱因斯坦说过：“教师的最高艺术是用富于独创的教学方法传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生提高写作兴趣，解决材料来源、认识深度等有关问题。
（一）寓教于乐，实施激励性评价激发学生的兴趣。英语老师通过提供令学生感兴趣的话题，精心创设氛围，让学生感到学英语的乐趣。设置交际情境，激发学生的写作动机，鼓励学生精读英语范文，摘抄佳句名篇，传授写作技巧和谋略。
（二）积累词汇，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，英语词汇量是说话写作的必备材料，更是制约写作能力的瓶颈。从单词的书写、释义、用法和短语的搭配，从组词成句、组句成段到成文都离不开词汇的学习积累。孤立的记忆单词费时费力且容易忘记，可采用词汇八大记忆法来记忆。
（三）加强听、说、读、写训练相结合，以读促写培养英语语感，全面提高写作水平。这四种技能相辅相成，相互渗透、互为基础，呈螺旋式上升。只有达到足够的听和读的输入量，才有可能保证学生有说和写的输出能力。
（四）传授英语写作方法和技巧。学生在掌握扎实的英语基础知识后，要留心观察进行仿写、创写，要限时模拟写作训练，还要加强英语写作思维的训练，提高学生的应试能力。
1.研读题干，仔细审题，明确要求。
中考书面表达都会有一个特点：写作表达的内容，在题目中都已交代的很清楚，因此考生一定要留出三分钟左右的时间审题，构思，打腹稿，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。
2.把握内容，抓住要点。
关键词：进行书面表达时，一定不要拘泥于对原材料内容要点进行硬译，要学会变通处理。必须要紧扣文章句，保证全文的结构完整、描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。然后把汉语提示简化到口语化的程度，用英语要点列出，然后扩展成句。
3.仔细检查，认真修改。
“三分写作、七分修改”“文章不厌百回改”都说明了修改的作用。英语写作修改主要分四个步骤：一是基本的语法错误，词汇拼写错误，标点符号错误；二是根据不同的写作需求，修改自己文章的结构错误；三是文章逻辑，句子逻辑；四是语言优化。
4.表达恰当，书写规范。
一篇好的作文，不仅要求内容吸引人，语言优美，文章层次清楚，而且卷面整洁美观。字是否写得正确好看，标点符号用得是否恰当，行款是否合乎格式，这些都直接影响文章内容的表达，影响写作成绩的高低。
教学有法，教无定法。教师要想培养学生英语写作的创新能力，除了要指导学生系统学习英语知识外，还要培养学生用英语写作的意识，提高学生的口语和书面表达能力，努力帮助中考生形成适合自己的学习策略，并且具有不断调整自己学习策略的能力，才能真正消除学生写作时无话可说的恐惧心理，让写作绽放出耀眼的创作思维之花。
作者单位 陕西省榆林市神木县矿区中学
编辑 薛小琴
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