◎杨保华
尽管现在大家更多的是关注课堂的动态生成，但是我觉得小学语文课堂教学仍然要有设计意识，只有提前设计好，弄清教学目的教学任务，安排好教学环节，才有利于学生在老师引导下有序地自主学习，而不是放任学习。下面，我就以小学的一篇课文——《落花生》为例谈一下我的教学设计。
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元第三课。该单元以“生活的启示”为主题展开。《落花生》是一篇精读课文，文中包含着深刻的做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。这篇课文主要描述了作者一家人过花生收获节谈论花生好处的事，揭示了花生不图虚名、默默无闻的高贵品质，并借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人的深刻道理。内容具体生动、结构完整、层次清晰，便于学生学习，并给人以很深的启迪。
五年级的学生已经掌握了一些语文学习方法，具有一定的语文素养，基于此，根据课标要求和教材特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确定本课教学目标如下：
1.能够正确读写“茅”“榨”等生字词，并联系课文内容理解“爱慕”“居然”等词义，达到灵活运用的目的。
2.有感情地朗读课文，学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
3.理解课文内容，把握文中重点句子，领悟做有用之人的深刻道理。
根据教学目标要求和课文内容，我将教学重点定为：正确、流利、有感情地朗读课文，学习详略得当、借物喻人的写法。将教学难点定为：把握文中含义深刻的句子，领悟做有用之人的深刻道理。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解课文，体会作者的思想感情，结合五年级学生的认知能力，我通过参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法，配合多媒体教学，使学生积极参与到教学活动中。在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论研究等方式展开，培养其自主学习的能力。
为创设高效的教学课堂，突破教学重难点，实现教学目标，我设计了以下五个教学环节。
第一环节：创设情景，导入新课。本节课我会这样导入：大家请看大屏幕，这是一个谜语，“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地上结果不开花”。哪位同学猜出来了？好，这位同学猜出来了，是花生。花生，也叫落花生，著名作家许地山先生就把“落华生”作为自己的笔名，他为什么要以此作为笔名呢？就源自于他写的一篇文章《落花生》。现在，就跟老师一起走进《落花生》这篇课文吧。顺势导入新课。
第二环节：初读课文，整体感知。在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，对某些易读写错误的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍，从而理清课文写作思路，为下面的学习奠定基础。通过初读课文，了解到《落花生》是从“种花生、收花生、吃花生、议花生”四个方面描写的。
第三环节：研读赏析，体验情感。在本环节中，首先，找重点。引导学生讨论本文略写了什么？详写了什么？进而发现本文的重点是“议花生”。其次，读重点。投影父亲和我们的对话，并采用多种方式来读：如师生对读、小组齐读、分角色朗读等多种形式反复朗读重点句。最后，品重点。引导学生通过文中父亲的话“花生的好处很多”读出花生显而易见，人尽皆知的好处。
第四环节：总结评价，拓展延伸。本篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终生发展的必需。因此，在对本课作出总结和评价后，引导学生对课文内容的理解进行延伸拓展，从课文走向生活，联系实际，深化理解，受到启迪与熏陶。针对本篇课文解释的深刻道理，请学生讨论下，作为小学生如何立志做有用的人。
第五环节：安排作业，复习强化。为突破课文重难点，加深、巩固对课文的理解，向学生布置如下作业：①抄写课文中寓意深刻的句子，并背诵课文中喜欢的部分。②学习借物喻人的写作手法仿写一种事物，比如蜡烛、梅花等。
特级教师胡明道说过：“语文学习是雕刻心灵的艺术，智能的开发，精神的渐染和文化的熏陶。”通过设计教学，既体现了教师的主导作用，又让学生的主体地位得到体现，让课堂在老师的引导下有序完成，达到预期目标。
杨保华，山东嘉祥县大张楼镇杨庄小学教师。
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