◎王 浙
在我国初中语文的教学过程中，对于教学成绩的提高关键性手段就是深刻领会教育改革的总体要求，结合教学过程实际情况，积极开展教学活动，需要予以高度的重视。但是目前语文教学过程中仍存在一些问题，需要进行深入的研究，对问题充分的了解，才能有针对性的、更好的应用自主学习策略。
（一）缺乏足够的重视
传统的教学观念当中，部分教师更加注重阅读能力，忽视作文能力，在教材的编制过程中，也只在部分年级的课程内容当中加入了作文的教学内容，教学过程理论性较强，缺乏引导教学的过程，不能做到循序渐进，教学采用直接引入，缺乏教学的梯度，而且在实际学习过程中学生也没有足够的实际案例做支撑，作文技能学习后实际操作训练的机会较少，课时安排时间也相对少，正是这种教材编写对作文的忽视，导致教师和学生对作文的重视程度不够。
（二）教师自身的语文写作能力不足
部分教师在平时的教学过程中，仅仅对教材的内容加以研究和思考，对自身的文学素养缺乏足够的关注，也没有进行更深层次的培养，在写作能力、自身素养方面也不见得有很高的水平，所以在平时对学生进行作文指导和教学时很多时候也是心有余而力不足，原因在于当前的语文教师有部分人的学历有限、能力有限这些问题的存在就给作文的教学带来了一定的阻碍。
（一）提高对作文的重视度
教师要加强对语文作文的重视程度，消除作文成绩难以提高的观念，对作文的教学要做足准备，时刻补充自身文学知识储备，提高文学素养，对于优秀的文章要有所研究，对学生存在的问题也要及时发现并指导，引导学生对作文加以足够的重视。例如:先让学生用抢答的形式找出校园的美景，教师在黑板上写出重要的词组，引导学生说出景物的特点，以及自己印象最深刻的地方，再趁热打铁问学生：”你们想不想把它写下来呢?”这样学生就能够胸有成竹的写作，不但激发了学生的兴趣，还提高了对写作的重视程度，这就为日后的写作开了一个好头。还要实现读写结合，每单元阅读教学都有一个重点，比如八下第一单元每篇阅读文章都以象征为主要的表达方式，就可以在单元阅读教学结束后，要求学生运用象征的手法进行写作训练。
（二）教师加强自身素养
教师要不断增加自身文学作品的阅读量，在日常生活中养成阅读的习惯，而不是以积累为目的，要当成一种生活的状态，也要在日常阅读过程中积极学习作文的写作方法，不断积累经验和学习方法，形成通过教师自身的提高来学习作文的能力。例如：教师可以构建自己独特的知识结构，教读古典文学及古诗，语文教师要对所讲的古诗文倒背如流，如：《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《出师表》等不朽的名著，教师如能有感情地面对全班学生背诵流畅，则对学生的感染力是亲切的、自然的，比从讲解词句开始授课强百倍;教师还要不断实现下水作文，在给学生布置作文题目时，老师也要写，这样方便指导学生写作。
（三）打破传统教学观念
随着社会不断的发展，我国对人才的需要更加关注的是人才的自身能力，而不是成绩的高低，在初中这一阶段为了提高成绩忽视作文能力的提高，对能力的培养有所欠缺，通过技巧引导、写作训练，提高写作能力，积累作文素材，加强写作的训练，不断进行巩固。例如：我让学生写《早晨》先有意识不把学生带入自然，坐在教室里写，学生大多写不出个名堂来，大多是早晨的景色是迷人的，怎样的迷人就写不出来了。然后，我把学生带到田野，带到山坡，观察秋分时节的早晨，从东方天空颜色变化，鱼肚白变为紫灰色，变红，红霞满天再到红日冉冉升起。这样通过观察学生再写，就比前次具体，生动得多了，也更好的激发了学生学习兴趣。
初中语文作文课程对于教师和学生都是比较复杂的过程，需要不断提高和训练，本文针对语文写作过程出现的问题提出了本人粗浅的见解，希望能给语文写作课程带来切实可行的帮助。
参考文献：
[1]陈毛美等.中学语文教材教法.吉林:东北师范大学出版社,2000,6.
[2]梁中杰.现代基础写作学.四川:四川大学出版社,2003,8.
王浙，山东邹城市郭里中学教师。
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