◎王永年
在小学的语文教学中，作文教学是十分重要的一项教学内容。通过写作的训练，能够训练学生的写作表达能力，培养学生的逻辑思维，拓宽学生的语文综合素养。但是，在实际教学中，由于每个班配备的语文老师相较于学生人数比例很低，所以，对于大多数的小学生来说，每周一篇作文已是最多的了。但是，这个数量并不能满足学生对训练写作能力的需求。因此，在课堂中或者课后布置“小练笔”的任务，是大多数小学语文教师锻炼学生写作能力热衷的方式。
“读”与“写”向来是不分家的，要培养优秀的写作能力，“会读”是关键。如何训练学生的阅读能力首先在于要对文章进行精读。所谓“精读”就是要在文章中收集有用的信息并进行筛选，将文章中每一段的主要内容概括出来。尤其是对每一段的写作方式，运用了什么修辞手法，写作的风格等等都要进行分析与总结，以便于在后续的自主写作上也能加以运用。其次，在阅读课后，教师要积极引导学生对之前学过的优秀文章进行复述。在一些故事情节较为复杂或者是篇目比较长的文章上也可以让学生总结大意，提炼主旨思想，简要概括。为了提高学生的复述效果，可以从文章的主旨大意、精彩点入手，可以对文章的重要句子进行回顾。最后，在阅读课后，教师可以让学生摘抄文章中的好词、好句、好段。为了让学生对此记忆深刻还可以让学生对优秀的篇目段落进行背诵，让学生对文章熟记于心有助于学生在自己的写作中灵活运用。
小学生活泼好动，自控能力弱。对新鲜的事物总是会有很高的热情，一旦这种热情过了，就极易产生厌倦心理。因此，培养小学生对写作的兴趣至关重要。教师在布置小练笔任务时，要注意对学生的引导，通过口语上的变换让学生有足够的兴趣认真完成作业。比如教师可以让学生在课堂上朗读自己的小练笔，读后先让其他学生评价，之后老师再进行评价。指出学生在此次小练笔中的优点与不足。而且，在教学中引入竞争机制也是很好的方法。小学生好胜心强，若教师对学生优秀的小练笔作业给予表扬和奖励，相信学生会更喜欢完成作业。因此，教师可以不定期的开展“小练笔大比拼”活动，调动学生参与的积极性，让他们在比赛中提高自身的写作能力。
无论是绘画还是书法亦或是写作，“模仿”都是不可或缺的。学习前人的优秀作品对培养自己的创作能力是至关重要的，小学语文课程中的小练笔有许多就是锻炼学生的仿写能力。比如在刻画人物形象的文章中有许多描写人物形象的词语和句式，教师可以引导学生运用这些词语、句式，像文中作者写的那般组织语言，对人物进行描述。除了训练学生的仿写能力，教师也可通过文章中的主题思想自主设计一则小练笔来训练学生的写作能力，拓展学生思维，进行感悟写作。
“好的开始是成功的一半”，教师在激发学生对于小练笔的热情与兴趣后，如何保持这一热情是重中之重。这里不乏有保持这一兴趣的好方法，那就是将兴趣变为习惯。习惯的养成不是一天两天的，需要的是不断的坚持。叶圣陶老先生曾经设想过在生活中遇见有意思的事情，不管是干的，玩的，都可以记录下来，不勉强有多长，也不要缩短，但是要注意实事求是，要对自己负责。可见，叶老先生就是想让我们将生活中的点滴记录下来，慢慢的养成习惯，心中所想留于字里行间，表情达意俱要真真切切。所以，教师可以安排学生养成每天写日记的习惯。写写一天中发生的事，哪些让他们觉得有趣或是有意义，抒发他们的感想，也可以是对学校中学习的某节课的一些感悟。教师通过学生的日记了解学生的思想情况，知道学生在生活学习中遇到的困难，及时与学生沟通，使其健康成长。对于学生存在的困难也要课下解决，保护学生写日记的心态。另外，教师也可以在日记中穿插让学生写读书笔记，定期定时的安排学生进行课外阅读。拓宽学生的阅读量，让他们在小学阶段养成爱读书的好习惯，这对他们今后进行文章的写作也是百利无一害的。所谓“九层之台，起于累土。千里之行，始于足下”，当每日的小练笔或是日记成为学生生活中的习惯后，再进行大作文的写作也就会变得容易的多。
教学中“小练笔”的理论与实践应用有利于学生培养良好的阅读习惯，有利于学生锻炼写作能力。从短小的随堂或课后练笔，扩展为长篇的作文写作，“小练笔”就像是作文大厦的基石，帮助学生创作自己的文章。
王永年，安徽颍上县建颍乡姚海小学教师。
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