《语文课程标准》中提出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何指导学生写作呢？叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文。
每每节假日如春节、清明、端午、中秋、国庆、元旦等，或是学校文化活动如春游、秋游、“十大歌手”、校运会、“三杯——爱校杯、感恩杯、责任杯篮球赛”、宿舍文化节等，尤其是寒暑假丰富多彩的假期生活，都是作文最鲜活的材料。我喜欢以这些节日或校园活动为主题自己带上相机，也布置学生带上相机，从各个角度，不同的视觉细致地观察身边活生生的生活，然后一起拍成照片，或录像，配上诗意的文字，做成PPT或VCR，与学生一起在课堂上进行回味分享。
如初一暑假回校，我身先士卒，在语文课上我图文并茂地展示自己暑假生活随笔《风景由我》，并在配乐中深情朗读。之后同学们兴致勃勃，洋洋洒洒，下笔千里，个性的经历，鲜活的语言，力透纸背的哲思，呈现在一篇篇《我的暑假我做主》作文中，让人惊叹。
下水作文给学生提供学习的一个典范，一种写作的方向，一个创作的模式，让学生按照自己的写作模式进行写作。
每周美文赏析课都是师生思维火花的碰撞与交流，更是学生写作积累好平台。在赏析完琦君《我的母亲》后，我让学生模仿写一篇，最终不尽如人意。于是我设计了一份母爱作文问卷调查表，并要求家长与小孩来一次深刻沟通。果不出所料，之后学生的作文呈现材料真实，叙事有序，流露了真情感喜人一面,但缺情节的波澜。针对学生作文中出现的这些问题，我也下水写了一篇题为《厨房的味道》的文章，我选取了我42岁生日平常事。这次的下水作文我并没有给学生什么模式，让学生自己充分与家长沟通，一起回忆小孩曾经与家长闹别扭闹矛盾的往事，以“过生日”为契机可以写得一波三折。学生从我的下水作文中学习的不是作文的某种固化模式，而是一种习得方法，真情流露中自然明白了的欲扬先抑的写作方法。
下水，意味着同步，更需要老师共同参与活动，感同身受，方能写出让学生觉得有学生味的作文。初一到现在班集体活动形式多种多样，内容丰富多彩。有学校安排的暑假军训、东莞德育基地拓展训练；有班集体安排的谢岗银瓶嘴、塘厦大屏障森林公园爬山、公园的烧烤等活动；有家委会安排的每月生日会、大食会等。下面是我写的一篇关于全班生日会烧烤场面下水作文片段。
惯性思维
火烧得正旺，大家都跃跃欲试。我抓起两个鸡翅，串到叉子上，确定稳妥后就放到火上烤了起来。一群人围在一起，各种食物都挤在一起，被火烤着，发出阵阵香味。其中，有的人只顾着和人说笑，忘了翻转，当自己发觉时发出一声惊叫，食物烧焦样子成了黑炭。我不时翻转着我的鸡翅，还刷上油和蜜糖，过了一会，我的鸡翅表面变得黄灿灿的，举近一看，表面的油滋滋地发出响声，样子好不诱人。
可我还不放心，怕里面没熟透，怕吃坏肚子，我先问问旁边的好友，好友看了看说应该熟了，我又问问对面的同学，说还要再烤烤。我照做之后，一好心人制止说到，还没熟，不能吃。我索性对着鸡翅就是一口，啊，是熟的。
我突然明白，任何一个人的成功，其实质并不是因为他战胜了什么对手，而恰恰是因为他首先战胜了自己，因为一个人一生的奋斗和追求，往往就是一场没有敌人或对手的战争，你要突破的也不是敌人的战阵或堡垒，而恰恰是你习惯性的思维方式或先入为主的办事方法给自己设下的重重陷阱或绊索……
在后来学生写的片段练习中，一事，描绘地生动有趣；一理，力透着生命的哲思。
那么到底什么时间下水写作最好呢？笔者认为教师和学生一起在同场作文。一、有真实感，当着学生的面写作，无声胜有声表率作用。二、有平等感，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写一起体验个中的甜酸苦辣。三、有成就感。思路、技法、困惑等，都是生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。
我从不必担心因为自己的作品写得不如学生而招来嗤笑，因为“青出于蓝而胜于蓝”是一个不变的规律。
与其讲那么多，还不如让教师和学生一起来写，正如顾之川所说：“一个语言教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导效果不大一样。没有写作体验，老师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。”
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