阅读和写作两块内容占据了半壁江山。因此，教师积极开展阅读和写作相结合的教学方式，对促进教师的教学水平和学生的阅读写作能力，具有“双赢”的教育意义。本文对现代初中语文教学中存在的计划缺乏、过于强调技巧、阅读和写作脱节等问题，分析读写结合在初中语文教学模式中的实用性和必要性，对促进初中语文教学中读写结合的教学策略进行了探讨。
在初中语文教学中，教师需要利用语文教材挖掘出阅读和写作之间的关系，达到“读而优则写，写而优则读”的读写结合能力，以实现初中语文教育的意义。事实上，许多语文教师并没有注意到这一点，阅读教学和写作训练的脱节使得不少初中生的阅读和写作水平都处于偏低的水平。文学具有独特的艺术感和思想感，初中语文教育作为文学的继承和发扬方式之一，具有抽象性的特点，因此，培养学生们进行读写结合以提高语文整体水平是非常重要的，这对我国初中语文教育的发展也具有很大参考价值。
现阶段，初中语文教师在教学活动中训练学生对文章的概括能力时，多半会选择推荐此类文章给学生阅读，通过阅读同类文章来提高对教材内容的掌握。这种以增加同类文章阅读数量为方法进行的阅读训练具有很大的片面性，无法使学生对其他文章融会贯通，阅读能力并没有得到实际提升。
由于1982年国务院机构改革实行的“定编不定员”政策，造成大量人员超编，实有人数约52300人。因此，1988年机构改革主要不是减少编制，而是精减人员。精简后，国务院行政编制和行政附属编制总计约45000名。
初中语文教师在教学过程中，对读写教学环节过于随意，模式松散，只围绕教材内容展开教学，对读写结合的意识淡薄，学生的阅读和写作能力得不到提高。
在初中语文教学中，阅读和写作是相互联系的，过分强调写作上的技巧会忽视写作中的情感表达。语文教师在文章解读后，直接对学生进行文章技巧上的培养，例如对文章中运用的写作手法和布局结构进行总结，然后强加到学生的写作训练中去。
这种做法使写作成为了阅读的附属品，学生无法在训练中进行发挥创造，感情得不到抒发，长此以往，会使写作成为华丽有余，内容苍白的“花瓶”，不能达到写作目的，无法对语文的运用能力进行提高。
在初中语文教学活动中，教师对学生的写作和阅读训练多是分离开的，这两者的脱节正是导致初中阶段的学生阅读写作能力低下，语文学习质量不高的原因之一。因此在新课程改革下，初中语文教师对教学方式进行改变，更新观念，将阅读和写作进行融合，在训练中引导学生联系教学内容和现实生活进行语言能力的培养。
住房公积金贷款证券化融资模式主要有两个特点：一是必须坚持“风险隔离”原则。即各公积金中心必须将住房贷款“真实出售”给特设机构，在这种情况下，住房贷款一旦被售出，将与公积金中心实现破产隔离。从我国实际情况来看，后者存在破产的可能性微乎其微，因此“风险隔离”在更多意义上是出于形式规范需要。二是必须有“资产支撑”。资产完成特定化操作以后，要想形成基础资产，必须要有相对稳定的现金流，要具备一定的分散性（便于缓释风险），资产收益权必须能正常转让，同时必须有可接受的融资成本率[4]。
（1）促进阅读，培养抽象思维
由于在小学阶段的语文学习中缺乏写作经验，许多学生在进入初中阶段时，往往会对作文内容、情节安排、情感表达等无从下手，写出的文章刻板空洞，没有情感的抒发。因此，需要语文教师加强学生从阅读中发现写作素材的能力，培养学生的抽象思维能力，通过模仿讲解的文章，进行写作训练。
除此之外，笔者认为还有两篇值得关注的文章，一篇是杨振之先生从哲学角度提出的“诗意栖居说”[27]，另一篇是胡传东先生从进化心理学角度提出的“心理适应说”[28](笔者姑且这样称之)。本文认为，杨振之先生的“诗意地栖居”一定程度上切近了旅游的本质。但由于其切入的路径是哲学的思辨，逻辑上虽有说服力，但比较缺少科学和事实的说服力。本文认为与其说是“诗意地栖居”，不如说是“流动地栖居”“迁移地栖居”更能反映出旅游的动态性特征，也更符合人类发展演化的历史事实。
以鲁迅的《藤野先生》为例，作者通过对藤野先生的怀念，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程，表达了作者内心深切的情感；又例如《菜园小记》一文是作者吴伯萧对延安蓝家坪开荒种菜岁月的深情回忆，是在刻画真实生活时的情感抒发。因此，教师在对此类文章的讲解中，需要引导学生在生活中发现素材，结合生活进行写作。
（2）训练阅读，积累写作素材
①语感的练习
在具体的写作过程中，需要对日常积累和知识进行转化使用，而进行素材积累的最有效途径便是阅读。阅读优秀的文学作品，可以从中获得正确的价值观念，进行文学修养的熏陶，并在阅读中对作品的写作方法和技巧予以学习和模仿。
在初中语文教学活动中，教师需要注意引领学生对阅读进行有序训练，从示例、句型、词汇、语感等方面进行素材积累。另一方面，在进行语文阅读教学活动时，可以指导学生用心感受文章情感，富有情感的进行文章阅读，在培养其语感的同时把握语句的闪光点，进行学习。
此外，在服务意识为导向的内部管理环境建设过程中，还应加强信息化管理手段升级及高校新文化建设工作开展力度。信息化管理手段升级能够确保管理层更加及时地进行财务数据收集与分析，确保管理与实际活动开展始终保持一致，避免管理层与执行层因为信息不对称而产生的矛盾冲突。高校新文化建设则应致力于将经费管理制度与具体执行细节融入文化建设与意识培养之中，将制度内化为一种文化，让管理人员与执行人员从被动执行转为主动参与，从而大大提升他们在制度执行方面的主动性、自觉性以及创新性，充分发挥其主观能动性。
②词汇的积累
在信息化时代，自媒体发展迅速，初中生可以通过手机、电视、网络等接触到大量良莠不齐的碎片信息。加上现代化网络信息对初中生阅读注意力的分散，使学生无法集中精神和时间对优秀作品进行品读，甚至在阅读作品的选择上也会出现问题。
在此情况下，需要语文教师给予指导。例如，向学生们推荐优秀的文学浏览网站、与文学阅读相关的手机软件等；在文学作品的选择上，给予正确的推荐，并且督促学生在制定好的时间范围内阅读完毕，对阅读过程中的优美词句进行摘抄积累，也可以用读书笔记的方式总结阅读体验，为写作建立基础。
③拓展阅读
在写作中体现出生活气息和情感表达，是初中生在阅读中素材积累的直接体现，是学生的语文学习成果之一。因此，初中语文教师需要将学生的读写范围进行科学拓展，达到开拓学生视野，提升其读写能力的效果，使阅读和写作改变传统教学中环节脱节现象，通过教学模式的调整，以读写结合的方式使学生们提高阅读和写作能力，感受到语文的魅力。
（1）写作结构的训练
因此，在本文方位向联合高分辨重构时，方位孔径数需满足式(17)的要求.文献[]中给出了保证稀疏信号可以准确重构的条件下，量测个数M与信号稀疏度需满足的关系为
在初中生的具体写作实践中，由于学生们缺乏对写作的逻辑顺序进行深入思考，常会出现不知如何开头，或者内容结尾跑题现象，使文中主旨模糊，得不到体现。因此，在初中语文教学中，需要教师在阅读教学中对文章结构进行解读，指导对文章内容的合理表达。
以《我的叔叔于勒》为例，法国短篇小说家莫泊桑将文章主题设置为揭示阶级社会中人与人之间的关系，就在文章的写作中描写了于勒由富变穷的情节，通过对菲利普夫妇在发现于勒由富变穷的过程中表现出的不同的行为及心理描写，突出文章主旨，使文章的意义变得深刻。通过对文章结构的解读，指导学生在写作过程中意识到逻辑结构的重要性，在写作中避免重复性叙述，优化文章的整体结构，布局处理得当，这些都需要老师的引导。
2.2.1 混合沥青动稳定度实验 试验中，MY改性沥青的动稳定度和车辙深度采用全自动车辙实验仪，按照《公路工程沥青及沥青混合料试验规程》JTGE20-2011中规定规定的方法进行测试。MY改性沥青按试验规程制备车辙板试件，车辙试验温度和轮压均按照试验规程设定的实验条件进行。
（2）写作结构的构建
在浇水的过程中要对茄子生长所需的养份进行关注。一般门茄长到3-4 cm大时开始追肥浇水，膜下暗灌，第一次追肥后每隔15天追1次，每次亩追尿素10-15 kg、磷酸二铵10 kg、硫酸钾5 kg，可以跟浇水一起进行。
多数初中生在写作过程中属于灵感性写作，没有计划布局和大纲，得到灵感后直接进行文章写作，造成写作过程中故事重复、偏题、连接不当等问题的出现，只有在写作之初对文章结构情节做出合理安排，才能避免这些问题。
其一，教师需要重视学生在写作时逻辑思维顺序的培养，使文章结构变得合理清晰；其二，通过分析教材指导学生对文章内容的详略进行安排，使文章详略得当、主次分明，对作者的中心思想和情感进行正确表达。
（3）写作手法的效仿
初中语文教材中的所学篇目，其艺术性和思想性都非常高，在结构布局、描写手法、示例选择、遣词用句方面都能给学生在写作练习方面提供很好的示范作用。为了使学生能够将阅读中接触到的写作手法运用到自己的写作中去，教师可以在文章中精选一些优秀段落让学生效仿练习。
以《苏州园林为例》，可以运用其中的对比、排比、白描等描写方法让学生进行句式练习，用“栽”“蔓延”“对着”“补上”等情态动词让学生进行文本语言的吸收，以培养学生良好的语感和写作兴趣。除了情景语段和文章的整体布局，教材中出现的文章写作顺序，倒叙、插叙等方法也可以使学生在写作时对故事的叙述更加细致丰满。
在初中生的写作练习中，不仅要注重借鉴和模仿，对情感的运用也十分重要。初中语文教师可以选取有关情感表达的相关教材，通过阅读其中的经典故事，鼓励学生良好心态的发展，实现其情感上的体验和升华。
一是坚持有为者有位。对建设家乡充满激情、乐于奉献、取得优异成绩的回乡能人，推荐为乡镇班子、村两委成员等候选人，按程序参加选举或进行组织任用。二是实施工资待遇上的“特殊化”。当选为镇村干部的回乡能人，工资待遇参照同类人员办理。对那些还兼职有企业职务的，则根据其在企业中的职务和贡献领取相关薪酬。三是体现考评上的“个性化”。对担任镇村干部的回乡能人，既要按照一般的考评尺度要求他们，也要个性化设计相关指标，重点对其加强基层组织建设、引领农村经济社会发展的工作进行专项考评。
在对学生进行阅读训练的过程中，重视其思想情感的表达，使学生在写作中拥有感情色彩，避免素材堆砌和照搬套路，真正使写作打动人心。
在学生的初中时期，是养成良好语感和奠定文学基础的时期，运用读写结合的方法进行语文教学，对初中语文教学成果的体现具有重要意义。因此，需要语文教师在学生平时的学习中多加指导，注重读与写的结合，不仅使初中语文教学富有特色，还丰富了教学资源，从本质上对中学语文教学进行优化，全面提升初中生语文素养的同时，也是初中语文教学模式系统化的实现。
参考文献：
[1]李宏柱.初中语文教学中的读写结合教学尝试[J].语文学刊(教育版)，2014(17)：160-161.
[2]祁明霞.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2015(5)：104-105.
[3]赵建丰.初中语文教学中运用读写结合策略的几点思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016(11)：84-84.
联系客服
