毋庸置疑，语文这门学科在任何一个学段都是基础性的重要学科，它的教学具有一定的难度，却又在提高学生综合能力方面有着不可替代的作用。在小学语文教学工作中，怎样才能提高学生的自主性阅读能力并且激发他们的潜在阅读兴趣一直以来都是我们研究的重要课题之一。在今后的工作中教师必须要根据学生的实际情况、分析教学工作的现状，把握重点、突破难点，采取新的策略培养学生的自主性阅读能力。
教学理念决定了教师进行教学工作的策略与方向，关系到教学质量的高低。回顾过去，小学语文教学的教学理念始终处在探索与尝试之中，并没有科学的教学理念可供参考，因此在今后的工作中教师必须要尽快调整教学思路更新教学理念。举个例子来说，应试教育这种错误的教学理念影响了许多小学语文教师，使很多教师在阅读教学的过程中过分强调理论记忆，一味地要求学生死记硬背所谓的重点难点，却没有意识到阅读能力的重要性，这使得阅读教学朝着错误的方向发展，学生的阅读兴趣越来越低，课堂参与度越来越低。为了改变这种错误的状态，教师必须要把握住阅读教学的内涵，改变过去的教学理念，认清阅读教学的根本目标，为学生的全面发展以及综合能力提升做出努力。进行教学工作的时候教师应该把教学重点放在培养学生的理解能力上，而不应该偏重理论知识的灌输。
为了让学生拥有自主性阅读能力，教师必须要对教学手段和教学方法进行改进。让学生拥有更好的学习体验并且能够通过学习来提高阅读能力。举个例子来说，在过去的小学语文教学中很多教师一味地给学生灌输理论知识，甚至要求学生把所谓的重点抄写很多次以加强记忆，但是这种教学方法无异于揠苗助长，很难使学生的能力得到提高，也很容易让学生的阅读学习积极性受挫，而且这样的语文课堂往往枯燥无趣，学生的学习效果很难保证。我们常说兴趣对于学生的学习有不可忽视的作用，因此想要让学生拥有自主性阅读能力，首先就要让学生能够对阅读产生热爱。一些家庭中父母有长时间保持阅读的习惯，这使得他们的孩子在耳濡目染中也更加愿意阅读，但是一些家庭确实没有读书的习惯，孩子自然也就不会对阅读产生热情。在这种情况下，教师应该充分分析学生的实际情况，在课堂上创造更加活跃的氛围，帮助学生更好理解阅读内容。另外还可以以多媒体技术为依托，不断丰富阅读教学的教学资源，给学生创设相应的学习情境，帮助学生设身处地地感受到文本中蕴含的情感与内涵。另外教师还应该从旁对学生进行正确的引导，以准确凝练的语言帮助学生理解文章的核心内容，久而久之学生的自主性阅读能力将会得到充分的锻炼。
每次一到排练的时候，我和小伙伴们就成了“主角”，爸爸妈妈们便是我们的“后勤部队”。他们在闷热的厨房里忙东忙西，帮我们准备丰盛的饭菜，我觉得我们就像一个“超级大家庭”。
在今后的阅读教学工作中，教师务必要发挥探究性学习活动的积极作用，让学生能够对文本的核心进行理解。在探究性学习活动的过程中，学生的主体地位受到了认可，也就更容易发挥自己的聪明才智对文本进行分析。另外，学生的阅读内容不应该只局限在教材上，他们能够获取到更多的素材，对于难以理解的问题也能互相讨论，教师需要做的仅仅是引导工作，让学生自主地进行学习和阅读，才能使学生之间形成一种自主阅读的风气，帮助小学生培养阅读的习惯。另外，在进行探究性学习的过程中，学生必须要保证自己能够“知其然又知其所以然”，从根本上理解文本的内核与其写作手法，不能把眼光仅仅放在理论知识上，否则很可能对学生的全面发展产生负面影响。
回顾过去的小学语文教学可以看出，学生往往只是被动接受，文章该怎么分析、情感基调如何都是教师分析完直接灌输给学生，学生往往不必进行什么思考和研究，这使得学生的思维能力及阅读主动性都大打折扣。为了解决这个问题，教师必须要让学生进行自主思考并且激发他们的阅读兴趣，提高阅读学习的参与度。这样一来，学生在阅读的时候将能够快速跟上教师的节奏并且拥有自己独特的见解，久而久之学生的自主性阅读能力将会得到充分的锻炼。除此之外，教师还可以以问题为导向对学生进行引导，帮助学生从多个角度进行思考，让他们感受到阅读的乐趣所在，不断提高学生阅读的能力与水平。
在全新的时代背景之下，小学生自主性阅读能力的培养非常重要，关乎到学生以后的全面发展。因此教师必须要根据教学的实际情况，分析出激发学生阅读能力的策略与方法，改变错误的教学理念及教学习惯，在教学活动中认可学生的主体地位，积极组织探究活动，为提高学生自主性阅读能力做出努力。
轻叩车窗，我拉开车门坐在副驾驶座位上，一首《女人花》的曲子在车内回荡，淡淡的清香飘散在车内，嗅起来令人心旷神怡，幽幽哀婉的曲子，又让人心情有些压抑。
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