阅读是小学语文中的重要组成部分，阅读教学是培养学生听说读写能力的必要方法。在新课标大环境下，拓展阅读教学模式得以形成，其尊重学生的主体地位，围绕课本及主题收集相关信息，构建具有高度适宜性的语文阅读情境，在情境中通过拓展延伸、联系对比等方式，来提升学生的阅读能力。本文简要探讨小学语文拓展阅读教学的具体策略，仅供相关人员参考。
正所谓“未见意趣，必不乐学”，激发学生的阅读兴趣，有助于推进小学语文拓展阅读教学活动的有序开展。因此小学语文教师应准确把握教学内容及学生身心发展特征，积极创设优良的阅读氛围，激发学生的求知欲望和阅读渴望。在现代教育环境下，教师可运用多媒体技术播放短视频或小故事，以生动形象的方式向学生介绍著名作家的经历和故事，易于学生理解和接受，吸引学生的阅读兴趣，为小学语文拓展阅读教学活动的开展创造有利条件。
研究人员询问会场眼科医师，简单介绍本研究的目的和意义，知情同意后向自愿参加调查的医师发放“临床指南认知与应用调查问卷”纸质版材料或提供电子问卷二维码。调查问卷由调查对象匿名填写，各项目要求填写真实信息，并确保独立完成；对调查对象看不懂的语句进行详细解释，并避免倾向性用语。调查问卷完成后当场收回。当调查对象由于时间限制或其他条件限制无法亲自作答问卷部分或全部条目时，由研究人员进行面对面提问，代替执笔记录相应信息。调查对象的个人信息被严格保密。
比如在苏教版小学二年级语文《大禹治水》教学过程中，为吸引学生阅读兴趣，教师可以播放大禹治水相关神话故事，并通过图片形式展示大禹治水遗迹，确保学生充分认识到大禹治水在中华文明发展史上的重要作用，增强学生对大禹治水精神的理解，以推进小学语文阅读教学活动的高效开展。
介绍一部研究天然气产业的专著：《低碳经济下中国天然气产业发展战略》… ……………… 周 鹏（6．封三）
（一）以人物角度拓展阅读。在小学语文拓展阅读教学过程中，教师可以从人物角度入手，引导学生主动搜集资料，了解人物生平、经历和作品等，了解人物时代背景，观看人物传记，深化学生对人物的了解，在潜移默化中实现拓展阅读，提高学生的阅读水平。比如在苏教版小学二年级上册《孔繁森》教学过程中，教师可引导学生自行搜集关于孔繁森的资料，了解人物生平、个人名言、历史评价，便于学生深刻感受孔繁森精神，对于学生阅读能力的提升及正确价值观的树立都具有重要意义。
（二）从背景入手拓展阅读。在小学语文拓展阅读教学过程中，教师可引导学生从历史背景入手进行拓展阅读，以增强小学语文阅读教学的形象性，降低学习难度，深化学生对阅读文本内容的理解，为学生阅读能力的提升打下良好基础。比如在苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》教学过程中，教师可引导学生围绕文章核心人物勾践出发，运用互联网资源搜集卧薪尝胆的背景资料，了解其内涵及相关典故，教师可播放一则小动画，吸引学生的阅读兴趣，从而深化学生对卧薪尝胆的理解，提高学生的文学素养，促进小学语文阅读教学活动的高效开展。
(二)1670年—1724年，即著名汗王阿玉奇执政的年代，由于他卓有成效的施政，汗国势力不断发展与壮大，是土尔扈特国的鼎盛时期；
（三）从题目入手拓展阅读。从题目入手组织开展拓展阅读教学活动，有助于轻松导入课堂教学，营造生动的语文阅读教学情境。比如在苏教版小学语文一年级下册《司马光》阅读教学过程中，教师可带领学生开展拓展性阅读，搜集司马光的图片、故事、主要成就、生平著作、人物评价等。在课堂导入过程中，学生之间就所搜集的材料进行互相交流，有效降低了小学语文阅读理解的难度，便于学生全方位分析人物特征，增强学生对阅读内容的理解，引导学生学习司马光刚正不阿、勤奋刻苦的精神，为学生核心素养的提升打下良好基础。
（四）以重点内容拓展阅读。不论何种体裁的文章，其中都存在一个统领全文的关键词或中心句，这就是小学语文拓展阅读中的重点内容，教师应高度重视这一内容，展示相关图片、视频和文献等拓展材料，深化学生对文章内容的理解，激发学生的情感体验，从而提高小学语文拓展阅读教学的整体效果。
在小学语文拓展阅读教学过程中，学校应加大对拓展阅读的重视程度，定时开放图书馆，鼓励学生课余时间阅读书籍与报刊等，在此基础上结合学校自身硬件条件创设文化走廊，在校园走廊和教学楼走廊设立书报展览角，展出与小学语文阅读相关的书籍和报刊并定期更新，为学生拓展阅读带来极大便利。为全面提高学生的阅读兴趣，学校应积极组织阅读成果展示活动，为学生提供阅读交流与成果展示平台，真正做到以书会友，培养学生阅读兴趣，引导学生感知阅读的魅力，提高学生的阅读能力。除此之外，学校可于每日清晨广播优秀的诗词短文，将阅读渗透于小学教育的各个环节中，全面提高小学语文拓展阅读教学的有效性。
在小学语文教学过程中，拓展阅读教学基于语文教材向周边内容辐射，以课内阅读为依托来拓展课外阅读，以课外阅读补充课内阅读，通过二者协调促进，丰富小学语文阅读教学内容，在探索、发现与创造的过程中培养学生的阅读能力，促进小学语文拓展阅读教学成效的显著提升。
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