时代在飞速的发展，世界日新月异，社会对人才的需求越来越大，对人才的要求越来越高。如今，培养高素质的综合性人才对实现科技强国、文化强国是十分必要的、紧急的。在新时代所面临的挑战下、国家的要求下，高中阶段的语文教学必须不断进行改革，利用有效的教学方式培养学生的思维能力，为国家、社会培养出高素质的综合性人才。因此，教师在教学的过程当中，应该充分的尊重学生在课堂学习中的主体地位，摒弃过时的教学理念，及时地、不断地对教学方式进行更新，使教师在语文课堂上的教学方式更加多元化，注重对学生思维能力的培养，培养全面发展的综合性优秀人才。
在传统的教学管理模式中，为了方便课堂教学以及课堂管理，教师在课堂教学上过于强调课堂的纪律性，采取授课教师主导课堂的教学方式，忽视了学生才是课堂学习的主体，没有留给学生进行沟通交流、独立思考、自由发挥的时间。在语文的教学课堂上，教师为了使课堂更加有序地按照教师所制定的教学计划行行，授课教师一般采取由教师直接向学生传输知识，让学生记住课堂上老师所传授的知识，并在课下反复复习、记忆，采取这种教学方式不但可以保证课堂的纪律性，而且还可以节省时间、加快教学的进度。然而，在这种课堂教学模式下，学生的学习任务十分繁重，课堂学习氛围非常压抑，学生只能疲于接受老师所灌输的知识、不断的做笔记，没有充足的时间进行思考、理解课堂的学习内容，不利于学生思维的锻炼和语文思维的培养。
2.3师资力量雄厚。为做好巡讲课件,内容及方式的准备工作,依托区医院雄厚的师资力量,就面对农村群众讲什么,怎么讲以及课件制作、内容选择、表达方式作了讨论示范,要求宣讲员务必用老百姓听得懂的知识和喜欢的语言、故事普及合理膳食知识。通过言传身教、以身示范,培训了雄厚的师资队伍。
在传统的应试教育以学习成绩论“英雄”的影响下，学生为了取得良好的学习成绩，盲目的将课本和教辅资料奉为《圣经》，将授课老师当成权威，过分地依赖课本、教辅资料和教师，无论老师在课堂上传授了什么，全都不加思索地接受，信奉为考试的得分准则，不敢对所谓的“权威”进行质疑。在传统教学方式的影响下，教师、学生只重视应试成绩，对于所有的问题都按照老师所给出的标准答案进行作答，没有进行真正的自我思考，学生的思维个性受到抑制和扼杀。然而，语文的学习与理解仁者见仁智，者见智，“一千个读者有一千个哈姆雷特”并不存在标准答案。过分地追求标准答案，过分地强调教师的“权威”，只会使学生的思维受到局限。
教师在培养学生的思维能力时，应该留意每个学生的学习情况，针对学生的情况进行相应的引导，引导学生形成自己的语文思维。由于高中阶段的学生已经形成了属于自己的思考方式，每个人的思考方式不同，培养学生语文思维能力的过程中，每个人的思维发展方向都是不同的，在这一过程当中，教师应该留意各个学生的学习情况，尊重每个学生的想法，对学生进行引导，既要防止学生在形成自身语文思维能力的过程中出现偏差，又要引导学生形成自己思维的个性。教师可以引导学生对课文从多个角度进行思考，从不同的角度解读课文，揣测作者的写作意图，帮助学生形成多角度思考的思维能力。
整个火山口崖面，东壁喷发纹理最为清晰，远望宛若一列金字塔状的天然屏障，近看又像一把倒置的巨大艺术扇。数万根六棱石柱拔地而起，似被一高强磁极所吸引，齐刷刷地冲向那瓶颈般地喷发口，形成辐射状的棱形条面，如万箭齐发，气势极为壮观，被人称为“人间宝地无双境，天下奇观第一山。”火山造就了古生物化石，也孕育了宝石，驰名中外的昌乐蓝宝石就是火山运动带来的重要矿产。
课堂教学上，教师应该充分地认识到学生才是课堂学习的主体，尊重学生在课堂学习上的主体地位，给予学生足够的思考时间，给学生足够的发挥空间。教师可以通过课堂小组讨论的方式，对学生进行分组，让学生对老师所提出的问题进行独立思考，然后在小组内进行讨论，让小组成员交流自己的想法，思考组员的想法。这一过程中，教师能够保证学生有足够的时间进行独立思考，在小组讨论的过程当中学生有足够的空间自我发挥，在思考小组其他成员的观点时，学生能够通过分析小组其他成员的想法，思索小组其他成员的思考方式，使自身的思维能力不断的得到锻炼。
对于高中阶段学生的语文思维能力的培养，教师应该及时的对教学方式进行更新，在教学过程中，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，利用多元化的教学方式，保证学生进行独立思考的时间和发挥的空间，锻炼学生的思维能力。
参考文献：
[1]周鑫.高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J].新西部(理论版),2015,24：167+143.
[2]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智,2015,28：192.
[3]赵伟.高中语文教学中学生语文思维的培养研究[J].黑龙江科学,2017,809：70-71.
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