不同于以叙事为主的小学记叙文，初中的写作对学生提出了更高的要求。说明、议论、抒情以及应用文等各种题材都需要初中生熟练掌握，如果没有足够的课外阅读对写作素材进行大量的积累，那么，在进入实际写作时，学生不仅对写什么毫无头绪，而且该怎么写更是无从谈起，最终的作品也必定不尽人意。
然而，对学生的成长来说，写作影响着他们情感的表达、思维的方式及理解力等众多能力的提升，所以，写作在语文的学习中占有相当大比重。因此，初中语文教师必须将课外阅读训练自然而然地运用到实际的作文教学中。
作文教学作为初中语文学习的必修课，主要是为了广大初中生思考、表达能力的提升，启迪他们建立良好的世界观、人生观及价值观。但是，现下初中生普遍不会写作，主要表现在找不到写作方向，不知如何构建写作框架，素材积累也是少的可怜。通常呈现出的作文内容都比较简单、缺乏深度思考及创新，这已成为当下作文教学面临的最大困境。
虽然有互联网大环境对阅读、写作的影响以及中学生相对较小的年龄等客观的因素，但是究其根本原因，仍然是作文教学方式及学生课外阅读、训练的量还远远不够。
现初中语文教师往往采取“命题式”写作教学，经常将作文命题派发至学生手中，使其在沉默中进行写作。可以说，写作教学的授课方式过于单一、枯燥，无法从根本上解决学生写作难的问题。必须尽可能为学生留有阅读的时间，在阅读中品味语言的魅力，加深对写作的正确认知，增加自己语文写作的素材积累，从根本上提升学生写作的兴趣。
《杂文月刊》文摘版2018年10月下中姚正安老师写的《熟人生处》，读后收益很大。我把这篇文章让妻子和上大学女儿认真去阅读，让她们明白一个很浅显的道理，这就是家人之间也要“生处”，这样家才能真正变成温馨的港湾。
另外，写作课堂必须以学生为中心，充分的掌握每个学生真实的写作水平，将阅读时间、阅读范围进行合理分配，真正实现写作教学因人而异、因材施教。比如，写作教学的课堂上设置名家名作品阅读环节，加大对名家人生经历、代表作等个人信息的搜集，无形中帮助学生储备了相应的写作素材。如《谈生命》这篇课文的作者是冰心，课堂上便可以通过课外资料的查询，使学生了解冰心出生于1900年，于1999年去世，且在这近乎一个世纪中她经历过新文化、五四运动，可以说其人生经历极为丰富，其所见所闻都充盈了她笔下的生命，让学生感受了文章中春水式的生命力量，体会到“一棵小树”的生命价值后，深刻地分析语言，熟练地掌握什么样的语言能够表达什么样的思想。如此，再进行“生命的样子”命题训练相信会事半功倍。
比较正规的写作思路通常是先审清题、然后选取合适的角度立意，最后筛选独特的素材进行文字表达。然而，现实情况是教师在实际的写作教学中锻炼之初没有对写作方向进行规范化的引导，对学生写作的成果也常常缺乏精准到位的点评，导致学生缺乏规范的写作思路。对此，教师在进行写作教学时可以增加阅读活动的开展，让学生能够享受阅读，比如不定期举办名家名篇阅读竞猜活动，鼓励学生用表演的形式进行情境再现，以分组形式进行作品竞猜。如此，学生可以用表演竞猜的形式分别对自己的课外阅读进行分享式交流。
在实验中，花在设置、准备、运行和优化工具包上的时间最多的是HTK，更少的Sphinx和最少的Kaldi。
将一维长度数与二维面积单位个数建立联系，数的意义不同，数值大小是相同的，面积单位的总个数是长、宽这两个数的乘积，由此概括出长方形面积公式。
当然，教师也可以在教室中开辟读书角，鼓励每位同学进行优秀读物展示，供其他同学借读。主题可适当围绕近期学习的课文进行设定，如在进行现代诗歌《乡愁》的讲授时，可以重点进行感情的解析，带领学生一起揣摩诗中思乡爱国的情思，并引导学生情感带入，每个人进行“久别祖国，母子分离”场景的想象，诠释自己将会如何表达对母亲的思念，在学生真情实感的流露中向他们推荐相似题材的诗歌。如此，学生不仅会自然而然地萌生诸如“我与诗歌有个约定”的写作思路，而且还会在文中倾注更多真情实感，写作的内容也必将深刻！
任何题材的写作绝非独立的存在，如果能够在写作时发挥自我主观能动性，创新思维进行联系式写作，那么写作的难度将会大大降低。而课外阅读拓展就是挖掘学生能动性的有效方式，在拓展训练中注重培养学生的遣词达意、措辞结构的基础方法时，加大培养学生挖掘文章主旨的主动性。不仅如此，更要对学生的知识面及视野步步延伸，比如《滥竽充数》，通过原文的故事阐述，不断引导学生变化角度，表达不一样的中心思想。如将齐宣王作为讨伐对象，那么针砭的则是官僚、大锅饭的通病，而转化为齐湣王的角度则讴歌的是识人、赏罚分明的选拔人才体制。
值得引起重视的一点是，教师作文教学切忌“假大空”，多组织学生去郊外、闹市或者其他场景体验生活。只有这样学生才能更积极主动地思考，倾注感情地组织素材进行表达。
总之，写作能力本身就不是朝夕间就能提高的事情，尤其是进入初中，学生的阅读储备还不够，同时又是真正意义上接触到诗歌、议论文、说明文等多种题材的写作训练，难度可以说相当大。所以，语文教师一定要不断提高自身素质，在进行写作教学时创新教学策略，注重课外阅读训练的运用。充分利用互联网变换教学方式，对学生进行语言、思维发展的协调性训练。
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