陶行知的“生活教育”理念中，其教育思想的核心在于生活即教育、社会即学校、教学做合一。当前，这一教育思想又重新在我国的教学中得到重视和探讨。近年来，随着陶行知生活教育思想的深入研究，其在小学阶段教育领域中得到重视，越来越多的小学语文教师将这一教育思想巧妙渗透在实际教学中，使学生在更为温暖、亲切的教学环境中学习和成长。本文以陶行知生活教育思想为研究对象，探究其在语文课文、写作教学中的应用，以期为类似研究提供一定的参考。
陶行知是我国著名的教育家、思想家、革命家和诗人，他一生都在为中国的教育事业和民主革命战斗，创造出丰富的精神财富，为我国的教育事业做出了极大的贡献。陶行知生活教育理念就是以生活为教育背景，将生活与教育紧密联系在一起，通过生活的力量改变现有的教育现状，摆脱传统教育中所带来的弊端，形成一种独特的教学风格。生活无处不在，哪里有生活，哪里就有教育。教师在进行教育教学的过程中，要将自己置于生活中，感受生活带来的教育启发，从而获取教育灵感。
水利部以办资源〔2012〕261号文件印发了《关于做好东北四省区“节水增粮行动”水资源论证工作的通知》，通知要求节水增粮行动项目应优先使用地表水，合理开发地下水，禁止取用深层承压水，取用水总量不得突破国家下达的地表水和地下水取用水总量控制指标；对已达到或超过控制指标的地区，不得新增取水；对接近控制指标的地区，限制新增取水。地下水超采区不得新增取用地下水，生态脆弱区限制地下水开采，防止出现生态环境问题；挤占河流生态环境用水的河流不得从当地取用地表水。
陶行知主张的教育能够让一个努力上进，表示一个人什么样的生活，就会有什么样的教育。教育是对生活的直接体现，有积极的态度生活，就会有积极的教育理念，用落后的思想进行生活，就会有陈旧的教育理念。一切教育的基础，都是以生活为主要途径，对生活进行规范，才能够让一个人拥有高尚的生活，社会才会进步。陶行知的生活教育思想是对当下的教育理念进行的一种教育反思，强调生活与教育的统一性，以生活为中心，让教育能够改变生活，推动教育的快速发展。
语文源自生活，并服务于生活。陶行知先生提倡的生活教育思想，告知我们生活作为教育的内容，为生活开展教育，并在生活中找教育。在小学语文教学过程中，要由精彩的生活中捕捉现实，创设恰当的生活化情境，促使学生留心观察和学习。学习并使用陶行知先生的生活教育思想，重视与生活之间的联系，把教学目标及内容种引入生活气息，促使在实际教学中实现生活模拟，有利于更好地引导学生学习语文。
在小学语文教学过程中，弱脱离学生生活实际情况，语文教学难以达到理想的效果。在深入研究陶行知先生生活教育理论基础上，认为小学语文教学要重视教学做合一，不可谈空话，而要依据学生生活需求，即：学生需要什么，语文教学就教什么。开展教学中，教师要引导学生依托生活实践学习，促使学生获取真正的知识。
李陆峰手心暗暗出汗，却不能转身面对这伙手持棍棒之人，因为他的身侧，还有那难看的马车。他认定，这模样古怪的马车，才应是重点戒备的对象。
例如，在《夕阳真美》这节课教学时，要注意恰当使用多媒体这个现代化教学手段，为提供与夕阳有关的图片，促使学生可以直观感受夕阳之美。随后，在配乐中引导学生泛读，促使学生闭上眼睛感受夕阳的魅力。为促使学生体会夕阳的美感，在课外活动课时，可以让学生观察真正的夕阳，并提示它们画出自己看到的夕阳图。课后，多数学生均跟教师、学生分享自己的夕阳图，透过这些美丽的图画，仿佛看到学生眼中美丽的画面。在对《秦兵马俑》一文进行教学时，我搜集大量的兵马俑图片，包含一号坑整体图片，配合相关文字，通过教师绘声绘色的朗读，学生仿佛站在兵马俑棉签，感受我国古代人民的智慧与结晶，为自己身为中国人而感到骄傲和自豪。
按：欧公《集古跋尾》云：“《盘谷序》石本贞元中所刻，以集本校之，或小不同，疑刻石误。然以其当时之物，姑存之以为佳玩，其小失不足校也。”详公此言，最为通论。近世论者专以石本为正，如《水门记》《溪堂诗》，予已论之，《南海庙》《刘统军碑》之类亦然，其谬可考而知也。[注] 《原本韩集考异》卷四《汴州东西水门记》：“‘文’，方从石、阁、蜀本作‘醇’。今按：此记方氏多从石本，石本固当据信，但上条用字大误，而此‘醇’字亦未安耳。”此处所谓“石本固当据信”，乃就通例而言，而就此文此句而言，则石本不可据信，只不过朱子表达比较委婉而已。
陶行知先生认为，生活中处处均要使用语文，例如，学生希望采用新颖、独特的广告语言为企业做宣传。你希望使用别具一格的介绍方法给别人留下深刻的印象，需要采用恰当的表达方法与学生沟通等。纵观小学语文教材发现，多数课文均源自生活，但这些生活现象又容易让学生忽视。因此，教师开展教学中，要注意创设合理的语文情境，促使学生在生动的情境中学习，加深学生对课本内容的理解。例如，《狐假虎威》教学中，可巧用学生乐于表现的特点，充分运用课文中丰富的对话，将这篇成语故事改编为小课本剧，促使学生依据自己的喜好挑选角色，随之，加上相应的动作表演出来，促使学生在设定情境中感悟狐狸的机智和狡猾。课后，教师可以让学生续编这个故事，学生均兴致勃勃的创作，在无形中激发学生的兴趣和创新意识，获得理想的教学效果。
与其他学科教学不同，语文教学重视日常知识的积累。因此，想要学好语文这门学科知识，若单纯依靠课堂教学远远不够，课后延伸迁移也是语文教学的重要方面。在日常教学中，不论学习哪篇文章，可以先让学生提前进行预习，查阅与所学习文章有关的资料。如此一来，学生在语文课堂有更多交流的话，课堂氛围更活跃。例如，在学习《沉香救母》一文时，上课前可以让学生查阅相关内容，并带领学生观看《宝莲灯》电影或者电视剧片段，与这些生动的画面结合起来，更能吸引学生的学习兴趣和注意。
引起学生学习最好的方法就是刺激学生的情绪，学生情绪高涨后，会产生一种向上的心情，想要表达自己的想法，才能够写出丰富多彩，富有情感的文章。在进行写作教学的过程中，要充分调动起学生的学习兴趣，教师需要扮演好自己的角色，让学生在写作的过程中可以获得教师及时的帮助，从而让自己可以得到不断的成长。教师可以采用多种教学方法，培养学生对于生活的观察能力，因为人的观察能力不是天生的，是通过后期的不断学习培养出来的，让学生写观察日记，养成善于观察的好习惯，做生活中的有心人，让学生有一种厚积薄发的动力。
教师要引导学生在生活实践中获取知识，通过生活实践教学方法提高学生善于观察的能力，培养学生的观察能力不能仅局限在课堂上，要让学生学会用多角度眼光看待问题，走进生活，多经历生活，可以通过自然实践或者社会实践的方式提高自己的观察能力。提高观察能力最重要的一点还是日常的课堂教学，教师要尽量采用启发式教学的方式，观察学生的言行举止，对学生进行鼓励师评价，夸奖他们的细心，让他们能够养成善于观察的好习惯。
例如，家是学生最熟悉的地方，可以让学生认真体会生活中的酸甜苦辣。比如，与兄弟姐妹之间的性格差异。妈妈做菜的不同之处；家里装修的样子等，这些看似琐碎的事情，实际上就是学生日后写作的素材，需要学生们有一双善于发现生活不同之处的眼睛，才能够让作文变得更加饱满。
总之，作为一名优秀的小学语文教师，要积极改变学生语文学习的现状，重视日常的阅读教学与写作教学，让学生掌握基础知识，帮助学生积累阅读知识。本研究在分析陶行知生活教育思想的基础上，提出其在课文及作文教学中的应用，促使语文教学与生活联系起来，提高语文教学效果。
由图6可以看出，与A方向比较，C方向的效应面曲线较陡，C等高线的密度显著高于沿A方向移动的密度，说明液料比(C)对GASP提取率的影响显著高于提取温度(A)；等高线呈椭圆形，表明液料比(C)与提取温度(A)的交互作用显著。
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