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课堂教学减负增效的具体措施

若想让初中生的语文成绩得到真正提升,构建高效课堂是教师的主体任务之一,将高效课堂的实施策略应用于初中语文课堂教学的整个过程中来,可以为教学的减负增效提供帮助,继而提升初中语文教学水平,具体来说,则有合理导入、多媒体技术引导、师生良性互动等多个渠道可供思考,这些方法的合理应用,应当为教师所注意。

方案二:选用STM32F103 系列MCU 用于控制方案,使用STM32 MCU 作为核心控制芯片[5],该芯片可以进行扩展,与外设进行连接通信,且控制速度较快,非常利于资源开发。

一、关注课程引导,进入课程的机会

课程前期的导入工作是初中语文课堂师生共同融入进去的前期保证,是整个课堂教学活动能够顺利开展的前提条件。为此,教师应当积极探索教学内容的切入口,以最为合理的情境,促使学生激发潜在的学习兴趣与学习积极性。可以采用学生能接受的课程导入办法,如初中阶段较常应用的故事导入法、多媒体视频导入法、音乐导入法、问题导入法,等等,如果应用得当,便可以从一开始便打开学生的认知视野,帮助其提升课堂教学效果。

比如,当接触到老舍先生名篇散文《济南的冬天》时,便可以采取分享导入的办法,教师为学生声情并茂地讲述自己在“济南”或者其他城市生活的经历,并请大家描述一下自己看到的冬天的特点,让学生进行深入的思考:冬天之美美在何处呢?学生发表自己的想法后,教师正式引入:不同地方都有不同的冬日美景,老舍先生便认为济南冬天很美,我们看他是如何描写的吧。总之,若是能够找准切入课程的好办法,用合理的手段带领学生进入到课程之中,便可以最大限度地吸引学生的注意力,使之形成主动思考的习惯,使课堂氛围变得更加活跃,这些都可以说是课堂减负增效的助力。

二、关注多媒体应用,给课堂丰富体验

大量的教学理论与实践研究都可以证明,强化多媒体技术,能够让各学科课堂呈现出更为理想的教学效果,这一点对于语文学科来讲尤为适用,主要原因在于语文学科人文性与工具性的结合特点所致。总的说来,多媒体技术在图文并茂、随机应用等方面的优势是非常明显的,能够有效吸引学生的兴趣点,使其注意力向目标知识内容方向集中。

课程开设时间安排在第4学期,在学习“无机与分析化学”“有机化学”“生物化学”和“茶叶生化”之后学习该课程,学习内容连贯,教学效果好,同时也为后修“制茶学”“茶叶深加工与综合利用”“毕业论文”等课程打好基础。课程的理论教学为32学时,实验为16学时。

比如,在接触到《苏州园林》这篇说明性的文章时,由于初中生对文字理解方面、文字想象方面的能力还非常稚嫩,因此无法依赖自身独立领略到苏州园林的美景。此种情形之下,课堂教学的减负与增效是不容易实现的,教师可以把多媒体技术和文本内容结合起来,把苏州园林的照片、视频资料展现在学生面前,使学生在课堂上直接产生身临其境的感受。因为这种直观感受的帮助,无形中增加了学生学习兴趣,接下来对教材文本的细致梳理,也将不再晦涩,效果可谓极为明显。

再如,当接触到一些古典诗词作品,或者是有重要历史背景的叙事性文章时,教师都可以将一些历史资料以多媒体方式呈现在学生面前,让学生从中感悟到文本的特殊魅力,破解学生对于理解文章所容易出现的思维障碍。也就是说,因为有了多媒体技术的融入,课堂将知识性、趣味性结合得更为充分,无论对于教师还是对于学生,都起到了极大的便利作用。

三、关注师生互动,让课堂充满人性

在初中阶段的语文教学过程当中,师生互动是一项必不可少的要素,这一要素应当在课堂全程加以体现,而不必拘泥于某个具体的环节。在初中阶段,比较常用的是以提问为核心的互动形式,至于设置什么样的问题,在哪个环节将问题提供给学生等,则需要教师认真斟酌。一般情况下,教师所给出的问题,均需要以课程重点内容为核心,以课程基本目标为归依,因此,教师所给出的问题,应当是针对性突出的。除此以外,课堂问题在设置上需要讲求层次性,应难易得当、繁简适度,让不同层次学生、不同课堂环节均能得到合理问题的滋润。在安排课堂提问时,还需要注意到学生思考时间的充裕,从小切入点进入,以精练语言为形式,避免学生时间不够用而浪费提问的宝贵机会。

比如,当接触到《我的叔叔于勒》一文之时,教师先要求学生对课文进行自主预习,接下来提出问题:我们如果只看标题,能不能发现本文的主要人物是哪个?学生回答:于勒。教师再问:如果我们再看正文,于勒依然是主要人物吗?学生回答:不是。教师再问:既然于勒并不是本文主要人物,但为什么要以“我的叔叔于勒”为题目呢?我们在深入学习这篇文章之后,希望大家能有一个合理的解释。这种从简单到复杂的问题设置,会让学生自然而然进入到思考的状态,真正实现了师与生之间的情感交流,是一种行之有效的让课堂充满人性魅力的办法。

对于初中阶段的语文教师来讲,在整个课堂教学过程当中,需要充分注意到减负与增效两个命题的协调,在这两个看似矛盾的任务中寻找最佳结合点,保证学生的兴趣与教学内容积极配合,从而端正学习态度,真正投入到课堂学习过程中来。而为了达到这样的效果,在以创建高效课堂为契机的探索中,教师需要保证多种方法的灵活应用,明确何时该用何种策略,何时该把两种或者多种策略结合起来,惟其如此,方能真正带领学生进入到语文学科的丰富世界中去。

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