初中教学中，语文是不可或缺的基础学科，影响着学生的成长和学习。在语文教学中，写作占据重要位置，培养学生写作能力有利于提升学生语文综合能力，有助于提高学生素养，培养综合型人才。情景教学法是新型的教学模式，可调动学生的写作能力，提高语文课堂效率，故而在语文写作中，增强情境教学法的运用。
作文始终是语文教学中的难点，也是初中头疼的教学部分。也是大部分初中生畏惧的语文学习部分，以普通初中生掌握的词汇、素材、写作技巧而言，作文中能够有效输出的内容十分有限，如何调动初中生的写作兴趣也成为初中语文写作教学中的关键点，需要一线教师采用多样化教学方法进行改善，使初中生对语文写作重燃兴趣，使学生能够顺利输出积累的知识。
情景教学法比较符合初中的教学需求，因为情境教学法能够提升学生学习兴趣，调动学生学习积极性。在课堂教学中，教师应将教学案例和教学目标有效结合在一起，创造适当的教学情境，营造课堂氛围，加强学生体验感受，进而激发学生写作兴趣，营造课堂氛围。教师还可以利用情境创设，引导初中生将在过往学习过程中输入的信息进行有效输出，提高写作课堂教学效率，提高语文写作教学效率。
1.通过多媒体激发积极性
2003年，被急招回来的吴重蔚从年逾古稀的父亲手中接过了栢科富翔“指挥棒”，他至今也忘不了接棒之时父亲的殷殷嘱托，“这里都是跟我一起打拼了多年的‘家人’，我把他们交给你了”。从此，吴重蔚负担起数百名员工的生计，开始了在这个陌生行当中的打拼生涯。
兴趣是个人对事物探索的动力，也是学生学习态度的证明，学生只有对知识产生兴趣，才会投入到学习中，从而提高学习效果。在教学中教师应调动学生的五感，让学生通过五感进行看、听、说、做、动，使学生对事物有着直观感受。在写作教学中，教师可按照学生好奇心较重的特点，通过多媒体优势将阅读资料以视频、图片的方式来展现，从而吸引学生眼球。
例如，在《让世界充满爱》的写作中，教师可通过多媒体播放以爱为主题的视频资料或图片，比如公交车让座、拾金不昧孝敬父母，保护环境等资料，并配备相应背景音乐。教师营造感人的氛围，可以让学生通过多媒体资料与其中的主人公有着感同身受，从而对写作题材、素材有着深刻的理解，让学生写作思路开阔，从而产生写作的积极性。
2.通过角色扮演引起情感共鸣
语文是情感类课程，在学习中不仅要培养情感，提高价值理念，同时也应掌握基础知识。在语文写作中，教师应设制合理情境，加强感情体验，深化语文写作价值，使学生在真实的角色扮演中，提高情感体悟水平。
例如，在学习课文《皇帝的新装》时，教师可以给学生分组，并按照故事中的人物进行角色划分，由学生对童话故事进行角色扮演。在角色扮演过程中，学生可以切实体会到一个普通人穿了“透明的衣服”，我们可能会嘲笑他是个笨蛋，但如果这个人是国王呢，我们还会不会直截了当地戳破遮羞布，我们是会成为大臣那样的人，还是小孩子那样的人。只有当学生从角色的言行举止中感受到了其内心的情感和思想，才能够深入地认识故事的内涵，在之后的续写、改写中也能够更好地延续作者的思路，写出与主体脉络相通的作文。
教师在对续写、改写作文点评时，也应当借助学生的角色扮演经历帮助学生领悟到写作中的错误和疏漏，帮助学生进行加强或补充，使学生切实看到自己语文写作中的弱势，针对每个人不同的弱势进行优化。
又因为C为定点,CM为定值,所以,点M的轨迹是以C为圆心,为半径的圆.也就是说,为保持反射光线在水平面内,镜面的法线OM在运动时形成一个以O为顶点的锥面.不过,该锥面并不是我们熟悉的圆锥面(如图2).
在进行森林保护工作时，更多的是依靠人工对森林做出相关的保护措施。因此林区保护人员的专业素质就显得非常重要。但是目前我国林区工作人员大多数并非经过专业培训，且在工作中并不能做到科学保护，对于森林中出现的常见问题也不能很好的处理，很有可能会对森林造成二次伤害。林区保护人员的工作水平问题也是森林保护工作发展的一个重要阻碍，必须及时妥善的处理这个问题。
3.巩固写作基础功，营造学习氛围
在阅读中需要渗透写作知识，结合阅读知识，让学生找到结合读、写的主要内容，从而让写作训练达到理想效果。教师需要将阅读与写作教学融合在一起，使学生在阅读教学中进行词汇、素材、词句、写作技巧、叙事手法方面的学习，在写作教学中进行知识的输出，提高知识的转化效率，巩固学生写作上的基本功。
图1为盘拉铜管在加热温度为460℃时，保温时间分别为30 ～ 45min条件下退火铜管的显微组织形貌。
在初中语文训练中，应让学生结合自身生活感受、环境经历等，营造情境，发挥想象力。同时学生摘抄好词、好句和好诗，有效结合自身观点，以此提高自身写作能力。教师还应当带领学生建立语文天地或语文角，给优秀作文的展示空间，对写作水平较高的初中生进行精神上、荣誉上的鼓励，也为其他学生提供一个目标和动力，鼓励学生多多积累素材、多多积累优美词句、多多进行写作练习，以登上语文天地进行展示为荣，营造和谐向上的学习氛围，从精神上推动全班学生在写作上的努力和提高。
综上所述，情境教学法可调动学生写作兴趣，让学生深度理解写作内涵，引导学生积累写作过程中需要的技巧、手法和素材，提高学生的知识转化效率，培养初中生的语文写作能力，这应当得到初中语文教师队伍的重视。在语文写作教学中，教师需要正确使用情境教学法，结合教学案例，结合语文阅读教学，充分利用多媒体、角色扮演、营造氛围等方法，有效提升教学质量。
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