语文课堂教学的基础在于它的有效性，随着对其的关注越来越高，语文课堂教学活动化的有效策略是提高课堂教学的有效途径之一，作为助理讲师积累有关提高教学课堂的经验和方法，怎样才能够更有效地激发学生的学习积极性和自主性？有很多教师也总结了相关的经验的途径，但是实践过程中的效果却是微乎其微，以学生为主体的高效课堂虽然短时间内提高了学生的积极性和学习成绩，但是存在一定的弊端，长此以往学生的内心会产生对这种学习方法排斥的心理。
语文学科在文理方面都占有重要的地位，语文教学的重要性是不言而喻的，有关语文教学内容的知识面和扩展也是非常广泛，从中国上下五千年的历史来看，语文一直是我们需要学习的汉字文学，对教师的课堂教学方式和整体要求比较高。我国在教育方面使用的课堂教学方式，虽然是标准化配置的教学技能，但是仍然存在一些弊端，教师想要在仅有的课堂时间传授给学生所有的语文学习经验是远远不够的，而且也限制了学生在课堂的发挥，站在现在社会的角度来看，语文课堂教学活动的开展问题短时间内是没有办法彻底解决的，对语文课堂教学的学习还需要教师和学生的不断努力，寻找有效的学习策略是解决教学中存在的问题的有效途径。
在学习的过程中要多多培养学生的兴趣，兴趣是学生的启蒙老师，只有自己对学习有求知欲才会主动地学习，教师在语文课堂教学中可以提前多搜集一些新题材，对学生感兴趣的知识进行深入思考，课堂教学中要注意情景模式的演变，例如：有关叙事的文章教师可以让学生进行角色扮演，从自己的角度把故事中的人物情感联系起来，对于议论文可以设立小组进行讨论，辩论哪一方的观点更加有效，这样的教学方式更能激发学生对知识的渴望，还可以通过一些热点新闻对社会现象进行评判，自由发表自己的见解，锻炼学生的表达能力提升思考能力，借助多媒体的演示，能够更加直观地看到信息，教师在开展语文课堂教学活动时要注意课堂教学的新颖，让学生在课堂中发挥主导作用。
园地选择：选择光照条件良好，海拔在600～1700 米间，年平均温度13～20℃之间，其中美味系猕猴桃年平均温度13～20℃之间为宜，1月最低温不低于0℃；中华系猕猴桃年平均温度14～18℃之间，1月最低温不低于4℃，海拔在600～1200米间为宜。同时要求土壤土层深厚，土质疏松，透水性、通气良好， pH以中性偏酸为宜，同时注意雨季不积水。
教师在教学中的作用就是引导学生学习，带领学生解决问题。孔子曰：“师者，传道授业解惑也。”这是教师的职责，学生信任老师，更愿意听老师的讲解和引导，跟随教师的脚步。但是教师和学生的思维方式还是存在一定的差异，教师需要根据自身的学习情况制定学习策略，培养学生养成善于动脑思考的学习习惯，让学生学习在教师的带领下循序渐进，在课堂上很多学生容易出现分神、注意力不集中的问题，教师要学会活跃语文课堂的气氛，引导学生思考，使他们萌生对问题的好奇心。教师要抓住学生的这个心理，启发学生引导他们寻找问题的解决方式，激发学生的思维意识，让他们成为学习的主导者。
宪法学研究要随着党领导人民进行改革开放和建设中国特色社会主义实践的发展而与时俱进。认真梳理宪法学成长的历史脉络、发展主题、演变规律，始终保持强烈的问题意识、热诚的现实关怀、鲜明的时代特色，自觉以宪法思维和宪法方式来研究、解释中国的宪法问题，不断彰显宪法学的中国特色、中国风格、中国气派，并为世界宪法文明增添宝贵的中国经验和中国智慧。
利用提问和对话来实现语文课堂教学的有效互动，教师在教学课堂前做好充分的准备工作，让学生积极参与到互动的活动当中，课堂教学的关键之处就是在于学生对语文学习的热情性，教师除了设定重要的问题知识点，还要适当地调整学生学习的氛围，有时候学生因情绪低落，或者因为一些因素的影响造成高度紧张，不敢在语文课堂上回答问题和提出问题，这样就很容易形成一种现象教师在一个人唱独角戏，这样课堂教学效果并不理想。教学过程中，教师设置问题提问和学生对话是为了更好地活跃课堂教学，以师生之间的对话为主进行交谈，教师也可以从回答问题的同时发现学生存在的问题和不足，所以说，课堂教学的有效互动对语文的学习是非常有利的。
从模型来看，地方感的3个维度之间呈显著正相关，具有较强的相互影响，且对身份认同与融合的作用存在差异。地方依恋和地方认同对身份认同与融合的直接贡献为正，而地方满意度对身份认同与融合的直接影响为负。
语文教学课堂学生积极回答问题不代表有效课堂互动，需要开展师生之间的“双向互动”，可以借助多媒体播放一些视频给学生观看，在学生抒发情感后对课文进行讲解，以及短片和课文的发生背景故事情节，学生自主发言提出自己的感想，表达自己内心的情感，在语文课堂教学上发挥自己的想象力，师生之间迸发出积极讨论的火花，学生在教师的引导下能自己养成动脑、动手搜集资料和同学之间相互探究的良好习惯，这种双向互动可以提升学生探究语文知识的积极性。
教师作为传道授业者身兼重任，要提高自身的综合素质，在语文课堂教学前做好准备工作，从专业的角度对学生进行教学准备，特别是对语文教师的教学水平更严格，特别要求语文教师知识面足够广阔，教师如果在上课之前没有做好充足的准备查阅相关资料，那么在语文课堂教学中给学生传授的知识也会缺失，教师通过备课对这些重难点进行理解、归纳，然后传递给学生，虽然效果还算可以，但是这种方法限制了教师的创新能力，教师和学生之间形成了一种输送输出的状态，教师要把总的知识点汇总和整理然后才能呈现在学生的面前，如果知识过于繁杂混乱教学效果只会适得其反。所以教师在自主备课的情况下可适当加入一些自己的创新，现在的语文教材覆盖是很丰富的，在语文课堂上可以为学生多讲解一些作者，他的创作经历、故事来源等，带领学生再去探讨这篇文章的发生背景和真正内涵。
高效课堂的目的是打破常规，语文课堂教学活动化为学生的学习带来了不一样的效果，当然在创新的前提下要符合语文课堂教学的根本，不能够盲目创新。因为课堂时间有限，对于语文教学讲解不能够过于详细，可以借助课文中的导语简明扼要地讲解整个故事，可以让学生产生浓厚的学习兴趣。教师也可以逐字逐句地对课文进行翻译讲解，这样学生对知识内容的理解会更加深入，最后在语文课堂结束的前几分钟教师要对本篇学习的文章进行点评，也可以设置一个问题让学生下课讨论或者翻阅资料。
语文不仅是一门学科也是一种学问，在注重加强学生的语文基础培养的同时也要考虑学生自身的需求，要以素质教育为教育目标，不能只把注意力放在学生的成绩上，这样的教学方式对学生的创新能力是一种限制，只是一味地侧重于语文成绩取得。语文是我们沟通交流的工具要从多个角度去看待它，不能只局限在应对语文考试上，现在我国教育方面提倡以学生素质教育为主，要更看重学生的语文能力的获得，对语文学习的应用做到举一反三。
总之，语文课堂教学的提高还需要很长的一段路要走，语文和其他的学科有所不同，语文是我们从小就接触的母语，我们对它的了解已经很熟悉，但是因为语文博大精深，所以我们对它又知之甚微，语文的教育教学中每年都在变化，而且知识点和分析比较复杂混乱，需要教师结合自身的经验不断总结和运用，通过语文课堂教学活动化，让学生不仅提升语文学习能力，还增强对生活语文探知的兴趣，起到了事半功倍的作用。
参考文献
[1]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2003.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]盛群力，褚献华.为学习设计教学[M].杭州：浙江大学教育科学与技术研究所，2000.
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